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9.7: Juego

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    49927
  • Freud vio el juego como un medio para que los niños liberen emociones reprimidas y lidien con situaciones emocionalmente angustiosas en un entorno más seguro. Vygotsky y Piaget vieron el juego como una forma en que los niños pueden desarrollar sus habilidades intelectuales (Dyer y Moneta, 2006). Piaget creó etapas de juego que se corresponden con sus etapas de desarrollo cognitivo. Las etapas son:

    Tabla 9.2 - Etapas de juego de Piaget: Piaget’s Stages of Play (Tipos de juego cognitivo y social (n.d.). Recuperado de https://groundsforplay.com/cognitive-and-social-forms-play)

    Etapa Descripción
    Juego funcional Explorar, inspeccionar y aprender a través de la actividad física repetitiva.
    Juego simbólico

    La capacidad de usar objetos, acciones o ideas para representar otros objetos, acciones o ideas y puede incluir asumir funciones.31

    Juego constructivo Implica experimentar con objetos para construir cosas; aprender cosas que antes eran desconocidas con manipulación manual de materiales.
    Juegos con Reglas Impone reglas que deben seguir todos los que juegan; la lógica y el orden involucra formas que constituyen las bases para desarrollar la estrategia del juego.32

    Mientras que Freud, Piaget y Vygostsky veían el juego de manera ligeramente diferente, los tres teóricos vieron el juego como un resultado positivo para los niños.

    Mildred Parten (1932) observó a niños de dos a cinco años y observó seis tipos de juegos. Tres tipos que calificó como no sociales (desocupados, solitarios y curiosos) y tres tipos se clasificaron como juegos sociales (paralelos, asociativos y cooperativos). La siguiente tabla describe cada tipo de juego. Los niños más pequeños participan en juegos no sociales más que los mayores; a los cinco años, el juego asociativo y cooperativo son las formas más comunes de juego (Dyer y Moneta, 2006).33

    Tabla 9.3 - La clasificación de Parten sobre los tipos de juego (Lifespan Development - Module 5: Early Childhood por Lumen Learning referencias Psyc 200 Lifespan Psychology por Laura Overstreet, bajo licencia CC BY 4.0)

    Categoría

    Descripción

    Juego libre

    El comportamiento de los niños parece más aleatorio y sin un objetivo específico. Esta es la forma de juego menos común.

    Juego solitario

    Los niños juegan solos, no interactúan con los demás, ni participan en actividades similares a las de los niños que los rodean.

    Espectador del juego

    Los niños observan a otros niños jugando. Pueden comentar las actividades e incluso hacer sugerencias, pero no se unirán directamente a la obra.

    Juego paralelo

    Los niños juegan juntos, usando juguetes similares, pero no actúan directamente entre ellos.

    Juego asociativo

    Los niños interactuarán entre ellos y compartirán juguetes, pero no están trabajando hacia un objetivo común.

    Juego cooperativo

    Los niños están interactuando para lograr un objetivo común. Los niños pueden asumir diferentes tareas para alcanzar esa meta.

    Contribuyentes y atribuciones

    31. Juego simbólico (n.d.). Recuperado de https://www.pgpedia.com/s/symbolic-play

    32. Juegos con reglas (n.d.). Recuperado de https://www.pgpedia.com/g/games-rules

    33. Lifespan Development - Module 5: Early Childhood by Lumen Learning referencias Psyc 200 Lifespan Psychology por Laura Overstreet, bajo licencia CC BY 4.0