Resultados de aprendizaje
- Identificar varias tecnologías emergentes diferentes.
- Incorporar tecnologías emergentes en las actividades de enseñanza y aprendizaje para involucrar a los alumnos.
- Explique cómo las tecnologías emergentes afectarán a la educación, y viceversa.
- Identificar los desafíos que enfrentan las organizaciones en la adopción de tecnologías emergentes.
A medida que la capacidad de Internet evoluciona y se expande, el potencial de enseñanza y aprendizaje en línea también evoluciona y se expande. El creciente número de nuevas herramientas tecnológicas y la expansión del ancho de banda están cambiando todas las facetas de la actividad en línea, incluido el e-learning. A medida que las tecnologías se vuelven más sofisticadas y a medida que empiezan a converger (por ejemplo, los celulares se vuelven capaces de multimedia y están conectados a Internet), los educadores tendrán más opciones para crear prácticas innovadoras en educación.
El cambio que ocurre en la Web de un entorno de contenido estático donde los usuarios finales son los destinatarios de la información, definido como Web 1.0, a uno en el que son creadores de contenido activo, definido como Web 2.0, puede describirse como una transición a un entorno más distribuido, participativo y colaborativo (Wikipedia, 2005). La Web 2.0 se considera una plataforma donde “el trabajo del conocimiento ya no se piensa como la recolección y acumulación de hechos, sino más bien, la conducción de las olas en un ambiente dinámico” (Downes, 2005, párr. 14). Web 2.0 se define no solo por tecnologías como blogs, wikis, podcasts, vodcasts, feeds RSS y Google Maps, sino también por las redes sociales que habilita. A medida que estas tecnologías que permiten la comunicación se unen texto, voz y video mediante CoIP (protocolo de comunicaciones a través de Internet), proporcionarán una integración perfecta con teléfonos celulares, asistentes digitales personales (PDA) y computadoras (Yarlagadda, 2005). Las tecnologías Web 2.0 pueden unir a las personas de maneras que Web 1.0 no lo hizo.
Al inicio de cualquier cambio tecnológico, varias definiciones suelen abarcar un nuevo concepto. Esto también es cierto con Web 2.0. En entrevista con Ryan Singel (2005), Ross Mayfield, director general de una empresa que crea software wiki, ofreció esta definición simple: “Web 1.0 era comercio. Web 2.0 es gente” (Singel, 2005, párr. 6). Tim O'Reilly, quien escribió uno de los artículos seminales sobre la Web 2.0, lo vio como una “arquitectura de participación” (O'Reilly, 2005, párrafo 26) y “no algo nuevo, sino una realización más plena del verdadero potencial de la plataforma web” (párr. 88). La Web 2.0 se centra en la comunicación, la capacidad de interconectarse con el contenido, las ideas y con quienes las crean. Las redes sociales son una frase clave para la Web 2.0. El marco Web 2.0 prepara el escenario para un entorno de aprendizaje colaborativo centrado en el estudiante. El uso de las herramientas de comunicación existentes de una manera que fomente la colaboración puede ser un paso en la dirección de incorporar el espíritu de las filosofías de la Web 2.0 en los entornos de aprendizaje en línea.
Se puede trazar un paralelo entre el cambio de Web 1.0 a Web 2.0 y el cambio que muchos instructores están haciendo en el aprendizaje en línea desde un enfoque centrado en instructor (Web 1.0) a un enfoque centrado en el estudiante (Web 2.0) donde los estudiantes tienen más control sobre su aprendizaje. Los efectos de la Web 2.0 pueden influir en cómo se conceptualizan, desarrollan y enseñan los cursos en línea. El uso de las tecnologías y filosofías Web 2.0 en la educación y la formación a veces se denomina “e-learning 2.0” (Cross, 2005; Downes, 2005; Wilson, 2005).
Actualmente, las tecnologías Web 2.0 apenas empiezan a afectar la enseñanza y el aprendizaje en línea. A medida que la Web se vuelve más interactiva, los instructores querrán incorporar estas tecnologías de manera efectiva. Es probable que las tecnologías Web 2.0 afecten las comunicaciones de estudiantes a estudiantes en el aprendizaje basado en proyectos, ya que afectarán las formas en que los instructores conceptualizan, desarrollan e imparten sus cursos. Incorporar tecnologías y filosofías Web 2.0 puede hacer que los cursos estén más centrados en el estudiante.
La tecnología Web 2.0 enfatiza las redes sociales. Los entornos de aprendizaje en línea se pueden utilizar para mejorar la comunicación entre los estudiantes, así como entre los estudiantes y el instructor. Crear oportunidades de aprendizaje que aprovechen el poder de las tecnologías Web 2.0 para el aprendizaje colaborativo, el intercambio distribuido de conocimientos y la creación de objetos de aprendizaje ricos en medios puede ampliar el alcance de lo que los estudiantes pueden aprender “colocando... el control del aprendizaje en sí mismo en manos del alumno” ( Downes, 2005, párr. 12). Estas herramientas proporcionan una vía para que los estudiantes dediquen más tiempo a la tarea, desde compartir ideas y su comprensión del contenido del curso hasta colaborar en la creación de artefactos que representen su aprendizaje, ya sea en un aula tradicional o en línea.
Algunas formas en que las tecnologías Web 2.0 pueden apoyar el aprendizaje basado en proyectos incluyen: blogs para tareas de diario, wikis para crear contenido en proyectos grupales colaborativos, podcasts para tareas basadas en audio, vodcasts para asignaciones basadas en video y canales RSS para sindicación. La creatividad y remezcla de tecnologías es una nueva y emocionante dirección tanto para instructores como para estudiantes. Varios capítulos de este libro abordan estas ideas con mayor detalle.
Crear cursos en línea en los que los estudiantes construyan su propio significado con actividades prácticas puede cambiar radicalmente la forma en que se diseña la enseñanza y el aprendizaje. Entregar un curso en línea con contenido creado por un editor o un instructor solo ya no se considera una estrategia efectiva. Los estudiantes que trabajan en entornos que trasladan el aprendizaje a la construcción del conocimiento en lugar de asimilar lo que imparte el instructor crearán cursos que “se asemejan a un idioma o conversación más que a un libro o manual” (Downes, 2005, párr. 32).
Las tecnologías Web 2.0 y su uso en la enseñanza y el aprendizaje se encuentran actualmente en un estado incipiente. La investigación adicional sobre la adopción y uso de las tecnologías Web 2.0, y sus efectos en las filosofías de los maestros con respecto a la enseñanza y el aprendizaje, profundizará nuestra comprensión de cómo usar estas tecnologías para diseñar cursos que involucren y retengan a los estudiantes.
