Resultados de aprendizaje
- Comprender los pasos y procesos en la configuración de un curso parcialmente en línea y webconferencia.
- Conocer los retos y dificultades para establecer un curso de conferencia web.
- Estar al tanto de las tecnologías necesarias para establecer un curso de conferencia web.
“Mientras que el académico canadiense de Comunicaciones Marshall McLuhan nos puso a todos en una 'aldea global', los beneficios de la aldea parecen eludir a un número considerable de aldeanos a medida que la brecha digital entre los que tienen tecnología y los que no tienen tecnología ha ido creciendo cada vez más y más”. — Charles Quist-Adade (2008)
Mientras que el académico canadiense de Comunicaciones Marshall McLuhan nos puso a todos en una “Aldea Global”, los beneficios de la aldea parecen eludir a un número considerable de aldeanos a medida que la brecha digital entre los que tienen tecnología y los que no tienen tecnología ha ido creciendo cada vez más y más. El conocimiento y las ideas fluyen de una manera unidireccional, de Norte a Sur (del Mundo Desarrollado al Mundo en Desarrollo) con poco yendo en la dirección opuesta. Un flujo desigual de conocimientos, valores e ideas crea una atmósfera de recriminación y recriminación mutuas, con algunos de los aldeanos quejándose del “imperialismo cultural” y otros defendiéndose de tales cargos diciendo que solo están promoviendo las ideas de la “democracia”. Pero para que las culturas de la “Aldea Global” florezcan de una manera tolerante y mutuamente beneficiosa, es imperativo que haya un intercambio real de ideas, conocimientos y valores.
La globalización ha sido descrita como una ideología y práctica de expansión corporativa a través de las fronteras y una estructura de facilidades transfronterizas y vínculos económicos, que se centran en las ambiciones imperialistas de naciones, corporaciones, organizaciones... y su deseo de imponerse sobre diversas geográficas áreas (Ritzer, 2003). Si bien esta descripción puede sonar cínica y apunta a las vulnerabilidades del concepto, es imperativo extender y expandir el reino intelectual de la Globalización en la ola de cresta de la revolución de la información en constante evolución en beneficio de estudiantes y países de todo el mundo.
No hay mejor foro para abordar la necesidad cada vez mayor de comprensión mutua y respeto mutuo a través de culturas y fronteras nacionales que a través del aprendizaje colaborativo.
Los sistemas de educación formal, en el mundo en desarrollo en general y en África en particular, están gravados por recursos mínimos y amplias responsabilidades. Una “conspiración” de factores —recursos financieros limitados, la fuga de cerebros que más ha afectado a las instituciones terciarias, la escasez de instalaciones tecnológicas de la información y comunicación (TIC), entre muchos otros— deja en claro la necesidad de enfoques nuevos y alternativos. Si bien el uso de las TIC puede aumentar la probabilidad de mejorar el aprendizaje sólo tanto, su capacidad para alterar el status quo no tiene parangón. “El uso de la tecnología para atraer y facilitar conexiones e interacción entre las comunidades, independientemente de dónde se encuentren o quiénes se encuentren, puede promover flujos de información y conocimiento, creación de ideas e iniciativas, y en última instancia una sociedad más sana” (African Universities Initiative, 2005).
Este proyecto ofrecerá a Canadá una excelente oportunidad para desempeñar su papel en cerrar la brecha digital entre un país en desarrollo y uno desarrollado, al tiempo que facilitará el enriquecimiento mutuo de las experiencias de vida de estudiantes canadienses y ghaneses, mejorando e innovando métodos pedagógicos de educadores en Canadá y Ghana.
El curso se guiará por la conceptualización más benigna de la globalización como “el nexo mundial de prácticas, la expansión de las relaciones entre continentes, la organización de la vida social a escala global y el crecimiento de una conciencia global compartida” (Lechner, 2003, p. 72). Será una forma rentable e innovadora de intercambiar conocimientos a través de los continentes, permitiendo la “interpenetración de lo global y lo local”, lo que traerá resultados únicos en diferentes áreas geográficas (Ritzer, 2003, p. 73) Como microacademia en el mundo académico global, ofrecerá la la mejor oportunidad para que tanto estudiantes como profesores contribuyan al “stock de conocimiento” global a través de una fertilización cruzada activa de ideas transculturales.
Ya, un número cada vez mayor de instituciones de educación superior y organizaciones sin fines de lucro en colaboración con empresas TIC han desarrollado recursos gratuitos en línea que permiten compartir conocimientos académicos, prácticas pedagógicas, recursos del curso no solo entre instituciones, sino también entre estudiantes y educadores en diferentes países. El Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) tiene quizás uno de los principales proyectos globales de aprendizaje colaborativo. El Open Courseware (OCW) del MIT proporciona acceso gratuito y de búsqueda a los materiales del curso del MIT para educadores, estudiantes y autoalumnos de todo el mundo. El Singapur-MIT (SMA) es un ejemplo clásico de cómo el aprendizaje y la enseñanza colaborativas pueden revolucionar el intercambio global de conocimiento y ayudar a formar líderes innovadores del mundo. En palabras del profesor Schmalensee, SMA “se une a estudiantes de la Universidad Nacional de Singapur, la Universidad Tecnológica de Nanyang y el MIT en un aula virtual impuesta —vía Internet2—por profesores de las tres universidades. SMA se fundó en 1998 para promover la educación e investigación de ingeniería global al tiempo que brinda a los estudiantes acceso ilimitado a la experiencia excepcional de la facultad y a instalaciones de investigación superiores Si bien los estudiantes pueden sentarse en aulas en diferentes sitios, comparten conferencias de cursos, materiales en línea y oportunidades de investigación con más de 90 facultades, la mitad del MIT”. El MIT ha ampliado su proyecto para incluir a Corea y México y ahora mira a África, precisamente a Ghana (alumweb.mit.edu/opendoor/200011/grado.shtml).
En Canadá, BCCampus ha desarrollado una tecnología de vanguardia que permite el acceso gratuito de búsqueda a cursos en toda la provincia. A través de BCCampus, los estudiantes, educadores y autoalumnos pueden acceder a servicios, recursos y cursos en línea de varias instituciones participantes. Además, los usuarios tienen acceso a la Comunidad de Aprendices en Línea, una comunidad en línea que brinda a los usuarios oportunidades “de colaboración, interés general y uso de eventos especiales”. A través de su SOL*R, los educadores públicos postsecundarios de BC pueden licenciar, contribuir y acceder a recursos de aprendizaje en línea gratuitos. Como portal de repositorio, SOL*R facilita el intercambio, descubrimiento, reutilización y remezcla del material del curso, incluyendo esquemas del curso, notas de conferencias, mejores prácticas de enseñanza, etc. de una amplia variedad de disciplinas y áreas temáticas.
