Resultados de aprendizaje
- Entender qué significa la accesibilidad en un entorno en línea, por qué es importante y qué estándares y políticas existen para apoyarlo.
- Aplique principios de diseño universal mientras crea sus materiales para proporcionar contenido en línea a TODOS los estudiantes, para evaluar por igual las habilidades, conocimientos y actitudes de todos los estudiantes, y para involucrar y motivar a todos los estudiantes.
- Tener una visión más profunda de varios tipos de discapacidades, su efecto sobre cómo las personas usan Internet y en las tecnologías de asistencia que existen para acomodar estas discapacidades.Analice cómo se diseñan los sitios web, qué herramientas están disponibles para su creación y cómo escribir para usuarios con discapacidades.
- Explore diferentes tipos de multimedia: sus potenciales y desafíos al usarlos para el aprendizaje en línea con estudiantes con discapacidades.Aplique una lista de verificación para probar su sitio para verificar la accesibilidad de su sitio y usar validadores automatizados;
- Mire hacia adelante algunos recursos adicionales para aprender sobre accesibilidad.
La mayor parte del contenido de este capítulo se basa en el trabajo realizado en la Universidad de Columbia Británica (UBC) como parte del proyecto “Accesibilidad al contenido web” en el periodo septiembre 2005 — agosto 2006.
Se han hecho grandes esfuerzos para dar a cada estudiante el mismo acceso a un aprendizaje de alta calidad, y para eliminar las barreras para las personas con discapacidad. Sin embargo, la mayoría de estos esfuerzos se centran en la experiencia tradicional presencial en el aula. Se dedica menos atención a quienes toman cursos completamente en línea, y a su capacidad o incapacidad para hacer frente al contenido interactivo basado en la web. Si bien se han desarrollado estándares y pautas para apoyar y ayudar con el diseño web accesible, su enfoque principal ha sido las especificaciones técnicas, tecnologías de asistencia o cuestiones legales. Se han realizado menos estudios para investigar cómo se percibe ese contenido “accesible” desde la perspectiva de un alumno y qué tan útil es realmente.
A medida que el aprendizaje a distancia se adapta a las nuevas tecnologías, los instructores deben ser innovadores en su relación con los estudiantes y en los métodos para desarrollar contenidos educativos, acomodando las diversas necesidades y estilos de aprendizaje que serán beneficiosos para todos, independientemente de sus (des) habilidades.
Al inicio de este capítulo encontrarás una breve descripción de la situación en las instituciones postsecundarias, respecto a ajustes de sus materiales en línea a estudiantes con discapacidad, así como marco legal y ético para realizar modificaciones. Encontrará información y ejemplos sobre la aplicación de los principios de Diseño Universal para el Aprendizaje al entorno en línea en beneficio de todos. A continuación se realizará una descripción de diversas discapacidades, donde nos centraremos en las necesidades específicas de los estudiantes. A continuación, aprenderá sobre los requisitos legales y los estándares existentes para crear contenido web. Describiremos los pasos y procedimientos prácticos y los explicaremos con respecto a diferentes elementos del diseño de materiales en línea, junto con varias formas de probar y evaluar la accesibilidad. Al final del capítulo encontrarás una lista de recursos adicionales para una mayor exploración.
“Si se ignoran los conceptos básicos del diseño utilizable, todos los usuarios pueden ser deshabilitados por el uso inapropiado de la tecnología”. (P. Jeffels, 2005).
