Una técnica común de organización y orientación utilizada por los diseñadores de cursos individuales, así como por los equipos de diseño instruccional, es el uso de modelos visuales que sirven para delinear claramente los detalles, conceptos y contenido del curso que se está planificando. Los diseñadores utilizan diversos enfoques visuales, que van desde tablas matriciales simples hasta mapas conceptuales complejos y guiones gráficos.
Mapeo Conceptual
La práctica del mapeo conceptual fue originada por primera vez en la década de 1960 por Joseph Novak (1977), mientras que era profesor en la Universidad de Cornell. Muchos instructores están familiarizados con el uso de mapas conceptuales para el aprendizaje de los estudiantes, especialmente para ayudar a los estudiantes a investigar e intercambiar ideas conceptuales. Los mapas conceptuales consisten en nodos (a menudo dibujados como óvalos, círculos o cuadrados) que representan conceptos, y enlaces conectores dibujados como arcos, líneas o flechas para representar las relaciones entre los nodos. Los nodos conceptuales están etiquetados, uno para cada idea o concepto. En ocasiones, las líneas de conexión también están etiquetadas.
Los mapas conceptuales también se pueden utilizar para planificar experiencias educativas y proporcionar una representación visual de los objetivos, resultados, actividades, recursos y evaluación planificados del curso. Ayudan al equipo de diseño a visualizar cómo se debe vincular y secuenciar el contenido. Como actividad de equipo, el mapeo conceptual puede ayudar a todos los miembros a generar ideas sobre formas de crear un entorno dinámico para aprender el contenido específico del curso. Este proceso de mapeo produce una representación visual formal paso a paso de los componentes clave, y las conexiones y nivelación entre los componentes.
La estructura definitiva y el arreglo de enlaces es muy similar a la forma en que los diseñadores planean un sitio web. Es muy útil para todo el equipo poder ver cómo se deben organizar los diversos componentes del curso para un aprendizaje efectivo y facilidad de uso. Desde que Novak (1977) introdujo por primera vez el mapeo conceptual, han surgido una variedad de estilos. El más común se llama mapa conceptual de araña donde un concepto general clave se coloca en un gran nodo ovalado o cuadrado que luego se ramifica a nodos más pequeños. Los enlaces que conectan estos nodos crean una imagen que parece una telaraña. Otras configuraciones incluyen mapas jerárquicos, mapas de paisajes (un ejemplo es el mapa de imágenes al comienzo de este capítulo) y mapas de sistemas.
“El mapeo conceptual es útil para la gestión del conocimiento como vehículo para externalizar el conocimiento experto “interno”, para permitir que ese conocimiento sea examinado, refinado y reutilizado”. (Canas, Leake & Wilson, 1999, p. 14)
Creación de mapas conceptuales
Cada mapa conceptual posee cuatro elementos centrales:
Patrones: la estructura general del mapa, por ejemplo, una estructura circular central de cubo; una estructura jerárquica de arriba hacia abajo, un mandala (una forma geométrica compleja), un diagrama de flujo, y así sucesivamente.
Nodos: las formas geométricas como óvalos o rectángulos utilizados para representar los conceptos individuales. A menudo, estos nodos están codificados por colores para significar la importancia o las relaciones entre los diversos conceptos
Vínculos de conector: las líneas, flechas y curvas utilizadas para indicar las relaciones entre los nodos conceptuales. A menudo se utiliza una línea continua para mostrar una relación distinta; una flecha se refiere a una relación causal; mientras que una línea punteada muestra una relación secundaria más débil. Un arco a menudo representa un flujo circular entre conceptos.
Palabras conectoras —ayudan a aclarar las relaciones entre los nodos conceptuales. Las palabras conectadoras comunes incluyen: basado en, controlado por, incluyendo, puede conducir a, reconoce, parte de, siguiente paso, reconoce, valida, almacenado en.
El primer paso para usar el mapeo conceptual para el diseño del curso es crear una estructura textual de los conceptos del curso, tanto mayor como de apoyo. Por lo general, estos conceptos se organizan en una lista que muestra el orden fundamental básico y las relaciones de los conceptos a cubrir en el contenido. Una vez hecho esto, se puede iniciar el mapa conceptual. Por ejemplo, si un equipo de diseño planeaba diseñar un curso sobre cómo planificar un curso en línea, los conceptos principales podrían incluir:
Figura\(\PageIndex{1}\): Conceptos utilizados para el mapa conceptual de araña
Los conceptos de Figura ya\(\PageIndex{1}\) están mapeados, utilizando un enfoque de mapa de paisaje discutido al inicio de este capítulo. Si se hubiera utilizado un patrón de mapa de araña, el mapa podría parecerse\(\PageIndex{2}\) a la Figura de abajo. Este tipo de mapa es útil a la hora de hacer una lluvia de ideas sobre los conceptos iniciales de un curso o proceso de diseño. También atraerá a los miembros del equipo de diseño a quienes les gusta planificar y hacer una lluvia de ideas de manera flexible, circular (en lugar de lineal). Para incorporar un plan curricular completo para un curso, se necesitaría un mapa conceptual araña más complejo. Esto podría resultar en un mapa muy significativo e intrincado o podría interpretarse como demasiado complejo y confuso para las personas que prefieren un enfoque más lineal.
El mapa de araña a continuación tiene solo una capa de conceptos circundantes. Podría hacerse mucho más grande tanto vertical como horizontalmente agregando otras capas de conceptos relevantes, conectores y conectando palabras alrededor de la periferia del mapa existente.
Figura\(\PageIndex{2}\): Mapa araña de la planificación del curso en línea
Para los equipos que prefieren un organizador visual más lineal, un jerárquico, o un diagrama de flujo, sería más apropiado el mapa conceptual ya que ambos están organizados para permitir más capas y las conexiones y secciones son claramente visibles. Este tipo de mapas conceptuales son lineales, los cuales pueden parecer menos creativos para algunos miembros del equipo. Sin embargo, ofrecen un sencillo organizador visual para incorporar todos los procesos del plan del curso dentro del mapa conceptual, Figura\(\PageIndex{3}\) ilustra un mapa conceptual jerárquico simple de un curso corto con cuatro módulos que constan de tres a cinco lecciones cada uno. La columna derecha incluye varios objetos multimedia y gráficos que se pueden entretejer en las lecciones y módulos.
“Los diseños más potentes son siempre el resultado de un proceso continuo de simplificación y refinamiento”. — Kevin Mullet & Darrel Sano (1995)
Figura\(\PageIndex{3}\): Mapa conceptual jerárquico del plan de curso corto
Storyboard Tu Plan de Curso
Los guiones gráficos son organizadores visuales que han sido utilizados por desarrolladores de películas, videos, programas de televisión y multimedia durante años. Lo más probable es que el desarrollador multimedia o gráfico de su equipo utilice alguna versión del storyboard para planificar los componentes multimedia y de video designados de su curso. Este método también puede ser utilizado por todo el equipo de diseño para planificar el curso real. Hay varias versiones de guiones gráficos. Los equipos profesionales de producción audiovisual suelen utilizar aquellos que presentan un rectángulo para el dibujo real de un marco o escena en particular, con líneas a un lado o abajo para datos, ideas y otros recordatorios textuales relacionados con la escena apropiada. La figura\(\PageIndex{4}\) ilustra una fila de un storyboard multimedia.
Algunos equipos de diseño prefieren usar este diseño para sus guiones gráficos, generalmente con encabezados de texto más apropiados en el área rayada para escribir notas. La figura\(\PageIndex{5}\) da un ejemplo de este método. Hay varias formas diferentes en que los guiones gráficos se pueden incorporar a su proceso de diseño. Un método popular es el uso de una especie de guion gráfico de flujo, que consiste en una forma geométrica conectada (a menudo un rectángulo) conectada con flechas para detallar el proceso de diseño del curso. La figura\(\PageIndex{6}\) ilustra este tipo particular de gráfico de guión gráfico.
Figura\(\PageIndex{4}\): Sección storyboard de planeación multimediaFigura\(\PageIndex{5}\): Sección de guión gráfico de planificación del cursoFigura\(\PageIndex{6}\): Storyboard estilo diagrama de flujo
