“Lo mejor de los estándares es que hay tantos para elegir”. — Andres S. Tannenbaum (ThinkExist.com, 2007a)
Los estándares aclaran los roles y responsabilidades de los instructores, alumnos y otras personas responsables de los resultados del aprendizaje. Los estándares también proporcionan un marco para ayudar en la selección de un curso o programa. Para gobiernos, instituciones educativas y autoridades corporativas, las normas informan la política y la asignación de recursos o financiamiento. El desarrollo de estándares reduce el riesgo para las organizaciones que realizan inversiones en tecnologías y contenido de e-learning. El cumplimiento de normas asegura que los sistemas de datos podrán trabajar juntos y que no se pierda la inversión en capital intelectual.
Como mínimo, los estándares de e-learning deben garantizar que el contenido sea interoperable en cualquier sistema de aprendizaje. Los estándares deben hacer la vida más simple al construir consistencia y previsibilidad. Algunos argumentarían que en el mundo del e-learning es cierto lo contrario, ya que el impulso por los estándares ha aumentado la complejidad y ha creado más confusión. Existen estándares y especificaciones para objetos de aprendizaje, metadatos, arquitectura de aprendizaje y diseño instruccional, que la mayoría de los usuarios finales encuentran demasiado técnicos para sus necesidades. Lo que los estándares de e-learning sí tienen en común es la intención de ayudar tanto al desarrollo como a la entrega de aprendizaje en línea que, al final, respalda las necesidades de aprendizaje del usuario final y el requisito de la organización de dar cuenta de ese aprendizaje.
Los estándares parecen venir en dos sabores: estándares técnicos complejos y especificaciones que definen todo, desde detalles minuciosos para múltiples contingencias, hasta estándares generales más impulsados por el usuario que permiten adaptar el contenido para el consumo y uso local. Los estándares deben ajustarse a la práctica actual y apoyar el aprendizaje, no promover un punto de vista o enfoque técnico en particular. La adopción de SCORM (modelo de referencia de objetos de cursos compartible) como estándar para cursos en línea podría ser contraproducente para algunas organizaciones, ya que puede entrar en conflicto con la metodología y los enfoques de la impartición de instrucción, mientras que la adopción de un subconjunto de SCORM podría resultar más apropiada. Por ejemplo, una institución o corporación puede haber invertido en una base de datos de recursos humanos o sistema de aprendizaje que no cumpla con todas las especificaciones SCORM para administrar contenido en línea. ¿Significa esto que se requieren nuevos sistemas? Para hacer las cosas más complejas, SCORM se encuentra en constante actualización. Entonces, ¿qué nivel de cumplimiento de SCORM debería ser el estándar? ¿Debería requerirse el estándar de accesibilidad para todos? De ser así, la adopción de esta norma podría limitar el uso de medios atractivos que mejorarían el aprendizaje para la mayoría de los estudiantes en línea.
Nota
El desarrollo de estándares acreditados reduce el riesgo para las organizaciones que realizan inversiones en tecnologías y contenido de e-learning. Como mínimo, la adopción de un conjunto de normas debe garantizar que los sistemas de datos funcionen en conjunto y que no se pierda la inversión en tiempo y capital intelectual en los contenidos existentes. Los estándares que adopte cualquier organización deben garantizar que el contenido sea interoperable en cualquier sistema de aprendizaje, permitiendo su reutilización y reutilización.
No importa la motivación, las razones para adoptar estándares deben aclararse a todos, o el riesgo es apuntarse a la agenda de otra persona. Los estándares que reflejan la práctica actual y emergente fomentan el desarrollo de un aprendizaje en línea atractivo. Los estándares que limitan o restringen el uso creativo de tecnologías y medios pueden sofocar el aprendizaje electrónico efectivo. El mejor consejo es enfocarse en el aprendizaje, involucrar a los responsables del desarrollo y entrega de contenido, e involucrar a instructores y alumnos en el proceso. (Ver Capítulos 10 a 13.) Con el establecimiento de un conjunto claro de metas y resultados para desarrollar un programa de e-learning, seleccionar contenido y tecnología mientras se aplican estándares se convierte en una tarea menos desalentadora.
Ejemplo\(\PageIndex{1}\)
En Columbia Británica, los estándares para el aprendizaje electrónico se desarrollaron en el contexto de la práctica existente y a través de la participación directa de los profesionales en línea (consulte los “Estándares para el aprendizaje distribuido K—12 en Columbia Británica” del Ministerio de Educación de BC, disponible en www.bced.gov.bc.ca/dist_learning/documents/dl_ standards.pdf). Se adoptaron y adaptaron estándares de organismos existentes para reflejar la práctica sólida existente, así como para crear un documento de estándares que respaldara y guiara la evolución de la práctica mejorada en el sistema K— 12 para BC.
