17.5: Estándares Comunes para el Aprendizaje Electrónico

“Los estándares siempre están desactualizados. Eso es lo que los convierte en estándares”. — Alan Bennett (Corliss, 2004)

Si bien los estándares variarán de una organización a otra, generalmente abordan aspectos centrales del aprendizaje electrónico, incluida la especificación de datos, el formato, la seguridad y el intercambio entre sistemas, así como la estructura del contenido, la catalogación y la recuperación. Otros estándares intentan abordar la accesibilidad, el compromiso con el alumno, el diseño instruccional, etc.

La clave para comprender los estándares es determinar cuáles se aplican a su práctica de instrucción y apoyar el aprendizaje. El punto de tener un estándar es apoyar y potenciar la práctica, no limitarla. Esto es mejor captado por una política del Foro Abierto Internacional. (2004, p. 3) que establece:

La estandarización es uno de los pilares esenciales de la Sociedad de la Información... El desarrollo y uso de estándares abiertos, interoperables, no discriminatorios e impulsados por la demanda que tengan en cuenta las necesidades de los usuarios y consumidores es un elemento básico para el desarrollo y mayor difusión de las TIC y más acceso asequible a ellos, particularmente en los países en desarrollo. Los estándares internacionales apuntan a crear un entorno donde los consumidores puedan acceder a los servicios en todo el mundo independientemente de la tecnología subyacente.

Se han aplicado estándares a la arquitectura de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) y sistemas de gestión de contenidos de aprendizaje (LCMS), así como al desarrollo y etiquetado de metadatos de objetos de aprendizaje para su presentación en estos sistemas. Los estándares de arquitectura de aprendizaje establecen especificaciones para intercambiar datos con otros sistemas de aprendizaje y programas de bases de datos (recursos bibliotecarios, sistemas de información demográfica o de registros) y proporcionar un entorno para localizar, administrar y entregar objetos de aprendizaje. Los estándares de objetos de aprendizaje establecen especificaciones para el etiquetado de metadatos (cómo hacer que la información sobre el objeto de aprendizaje, como el nombre, el editor, los objetivos de aprendizaje, la descripción del contenido, sea visible) y cómo integrarse con un sistema de aprendizaje (rastrear el aprendizaje, establecer el nivel de dominio, evaluar e informar sobre aprendizaje que ocurre usando los objetos de aprendizaje).

Los beneficios del aprendizaje de arquitectura y estándares y especificaciones de objetos de aprendizaje hasta la fecha han sido:

• la capacidad de usar objetos de aprendizaje de cualquier editor o desarrollador compatible en múltiples plataformas de entrega tecnológica;
• interoperabilidad de datos entre diferentes sistemas de aprendizaje y plataformas de bases de datos; y
• la capacidad de utilizar y gestionar objetos de aprendizaje como recursos.

Los estándares comunes para el aprendizaje electrónico incluyen:

1. Especificación de datos
   • Qué datos deben estar disponibles para el intercambio con otro sistema (ítems como información del alumno, demografía del alumno, tareas de aprendizaje, desempeño).
   • Cómo se va a llamar cada elemento de datos y en qué formato debe estar (texto, entero, número decimal, etc.).
2. Formato de datos
   • Cómo se empaquetan los datos para el intercambio (datos separados por comas, datos de hoja de cálculo, XML).
   • XML (un formato de texto estructurado donde cada dato va precedido por su nombre) es el formato más utilizado.
3. Envasado de mensajes
   • Detalla el protocolo para enviar los datos de un sistema a otro. (HTTP se ha convertido en el estándar).
   • Gestión de transacciones
   • Detalla el protocolo de lo que el sistema receptor debe hacer con los datos (como crear un nuevo alumno, actualizar un registro de aprendiz, crear un nuevo registro de desempeño).
4. Gestión de la seguridad
   • Detalla cómo se van a proteger los datos y cómo autenticar al remitente de los datos para asegurarse de que el remitente tiene derechos para enviar datos y realizar la transacción indicada.
5. Especificación del contenedor de contenido
   • Detalla el entorno que proporcionará el sistema de gestión del aprendizaje para el contenido que lanza. (El contenedor menos complicado y menos capaz es una nueva ventana del navegador. Los contenedores más capaces son las ventanas del navegador que obtienen datos como información de identificación de usuario del sistema de gestión de aprendizaje, marcadores y envía datos como datos de puntuación y rendimiento).
6. Catalogación y creación de metadatos
   • Se refiere al proceso de creación de descripciones estructuradas que proporcionan información sobre cualquier aspecto de un recurso digital (la información puede incluir información técnica sobre la entidad digital o describir el proceso de digitalización).
   • Los tipos de metadatos de proceso específicos pueden ser metadatos administrativos, metadatos técnicos y metadatos de conservación.