26.4: Un sentido de lugar - El entorno de expresión tecno

“Deseo hablar en algún lugar sin límites; como un hombre en un momento de vigilia, a los hombres en sus momentos de vigilia; porque estoy convencido de que no puedo exagerar lo suficiente ni siquiera para sentar las bases de una verdadera expresión”. — Thoreau (1906)

Los pros y los contras de un entorno mediado por la tecnología

El tipo, o tipos, de medios que requieres que los estudiantes usen para expresarse pueden cambiar los resultados que obtienes de los estudiantes. Co-impartimos una clase híbrida sobre educación a distancia, donde cinco de las diez reuniones de clase se llevan a cabo en línea. El primer encuentro presencial es presencial. En esta reunión, pedimos a los estudiantes que utilicen lápices pastel y papel de construcción para dibujar una representación simbólica de cómo ven el proceso educativo. En la misma reunión utilizamos una actividad de listado enfocada, primero pidiendo a los estudiantes que enumeren de cinco a siete características del mejor curso que hayan tomado, y luego comparen esas listas con un vecino para encontrar similitudes. Pasamos por estos dos ejercicios espalda con espalda. Siempre es interesante ver cómo producen algunos resultados similares, confirmando lo que piensan los estudiantes, y algunos resultados diferentes, tal vez debido a que los estudiantes están usando una parte diferente de su cerebro. Lo mismo es cierto para ti. Siempre que tus alumnos tengan igual acceso y capacidad para usar diversas aplicaciones de medios, puedes pedirle a tus alumnos que utilicen diferentes métodos para expresar sus ideas.

Los constantes avances en tecnología brindan a los estudiantes más opciones de comunicación y colaboración de las que tenían incluso hace dos o tres años. Para la representación simbólica y las actividades de listado enfocadas descritas anteriormente, pedimos a los estudiantes presenciales que usen suministros de arte, bolígrafo y papel. Utilizaríamos varias tecnologías para hacer los mismos ejercicios en línea: un programa de arte, como KidPix o Photoshop, un programa de procesamiento de textos o un espacio de reflexión en línea, y un entorno para mostrar los resultados, como Angel o Moodle. La Web 2.0 trae nuevas posibilidades de expresión dentro de contextos educativos. Según Wikipedia, el término Web 2.0 “se refiere a una segunda generación de servicios disponibles en la World Wide Web que permite a las personas colaborar y compartir información en línea (párr. 1)”. El weblogger Richard McManus define “Web 2.0” como “La Web como Plataforma”. No importa cómo lo cortes, la tecnología ha cambiado para hacer posible que el hombre común interactúe con todo el mundo, usando solo una computadora con conexión a Internet y navegador.

Si bien este nuevo poder tiene a mucha gente emocionada, hay algunos que ven una desventaja. “Básicamente, las líneas ideológicas corren así: la Web 2.0 o empodera al individuo y proporciona una salida para la 'voz de la voicalidad'; o eleva al aficionado en detrimento del profesionalismo, la pericia y la claridad” (Wikipedia, n.d., párr. 17). Es irónico que la entrada de Wikipedia para Web 2.0 contenga esta discusión, ya que muchos educadores requieren fuentes secundarias cuando los estudiantes utilizan información de Wikipedia para sustentar argumentos. Por ejemplo, “Alan Liu, profesor de inglés en la Universidad de California en Santa Bárbara, adoptó una política de que Wikipedia 'no es apropiada como referencia primaria o única para cualquier cosa que sea central para un argumento, complejo, o polémico' “(Jaschik, 2007, párr. 8). El doctor Liu no está solo en su vacilación de confiar en un recurso construido en la comunidad como referencia primaria para un argumento. Dado que cualquiera puede editar Wikipedia, cualquiera podría agregar información falsa o no verificada que los estudiantes podrían aceptar como verdad.

En el mundo de la educación, no siempre tenemos que ser tan esotéricos. Sí, necesitamos asegurarnos de que los datos de investigación sean válidos, confiables e imparciales. De hecho, les digo a mis alumnos que deben cuestionar todas las fuentes: publicadas o inéditas, impresas o digitales, revisadas por pares o no. Sin embargo, al pedir a nuestros alumnos que participen en actividades de aprendizaje, nuestro objetivo es nivelar el campo de juego para que todos puedan participar por igual. Con tecnologías Web 2.0, como weblogs, wikis y sindicación (RSS) realmente simple, los estudiantes pueden compartir reflexiones a las que otros pueden responder, colaborar en proyectos a distancia y publicar transmisiones de medios (por ejemplo, podcasts) a las que otras personas pueden suscribirse. Nos adentraremos en las herramientas utilizadas para la expresión techno justo después de una sección sobre el establecimiento de límites. En otras palabras, defina las reglas antes de proporcionar las herramientas.

Cree un lugar seguro para la expresión tecno estableciendo y aplicando límites

Antes de que comience la clase, defina cualquier convención que usted, su departamento o universidad, e incluso su escuela o universidad tengan relacionadas con el comportamiento de los estudiantes en el entorno en línea. Utilice su programa de estudios para documentar estas convenciones. Comience por exponer sus propias expectativas y hacer que los estudiantes hagan una lluvia de ideas sobre las normas que les gustaría. Puedes aumentar esas reglas con las de tu departamento o universidad, como el enlace a un código de conducta estudiantil, o las de tu campus, como un enlace a una política de uso aceptable (AUP). Los cursos de experiencia universitaria de primer año (FYE) y las orientaciones de los nuevos estudiantes son un buen lugar para iniciar este tipo de conversaciones desde la perspectiva institucional.

Algunos instructores solo se refieren a una de las muchas definiciones de Netiquette (etiqueta de Internet) en la Web. Las reglas comunes de Netiquette incluyen “Piensa antes de publicar”, “Recuerda al humano” y “Recuerda: tu futuro empleador puede estar leyendo”. Aunque los estudiantes no estén motivados por las otras reglas, esta última regla puede ser más cierta de lo que piensan los estudiantes. Un artículo en el Washington Times (Palank, 2006) discute los peligros de que los estudiantes se expresen con demasiada libertad en las redes sociales y otras áreas de acceso público en línea. Usar tu plan de estudios para decirle a los estudiantes tus expectativas sobre su comportamiento es el primer paso para una expresión exitosa.

Ejemplo\(\PageIndex{1}\)

Aquí hay una sección del programa de estudios sobre las responsabilidades de los estudiantes en el entorno en línea que incluye una oración sobre Netiquette.

Responsabilidades del estudiante en el entorno en línea (Moodle) Estaremos utilizando Moodle como método principal para comunicar mensajes relacionados con la clase. Usted es responsable de asegurarse de que se adjunta la dirección de correo electrónico correcta a su nombre de usuario de Moodle, tanto al inicio del término como si cambia su dirección de correo electrónico. Utilizaremos las “Reglas Básicas de la Netiqueta” como pautas para la interacción en línea (ver http://www.albion.com/netiquette/core rules.html).

Empezar con un marco común como Netiquette no significa que los estudiantes no puedan expresarse libremente. La expresión tecno y los derechos de los estudiantes van de la mano. Si bien no es necesario preocuparse por la expresión estudiantil en sitios web privados o espacio personal en sitios de redes sociales, estamos empezando a ver que estos espacios se cruzan con la educación e incluso con las canchas. En “Consejos educativos de la Universidad de Indiana” (http://news info.iu.edu/tips/page/normal/2316.html), la oficina de relaciones con los medios del campus plantea temas relacionados con la expresión estudiantil y la ley, citando a una estudiante que “atenta a su maestra en un blog privado” como ejemplo de algo que podría iniciar acción disciplinaria en una escuela. El Centro de Primera Enmienda publicó un artículo sobre la expresión estudiantil en escuelas públicas K-12 (http://www.first amendmentcenter.org/speech/studentexpression/overview .aspx), pero muchas de estas ideas definitivamente se traducen también al entorno de educación superior. En general, no es necesario ir por la borda. Si le haces saber a los estudiantes los límites, entonces generalmente los respetarán.

Cuando llega el momento de facilitar las interacciones de los estudiantes, la clave es mantener un ambiente seguro para que todos puedan compartir. Tenga en cuenta que los alumnos quizá no sepan que han hecho o dicho algo ofensivo. En un ejemplo, un estudiante puede publicar un mensaje en Todas las CAPS, usando solo letras mayúsculas, para animar a alguien. El protocolo de Internet, sin embargo, equipara All Caps a gritos, lo que muchos consideran grosero. En otro ejemplo, un estudiante puede aprovechar un listserv utilizado por una clase grande enviando un correo electrónico inapropiado, como un anuncio para el concierto de un amigo o el negocio de un familiar. Una buena regla general es ponerse en contacto con el estudiante por correo electrónico para hacerle saber qué palabras o práctica deberían cambiar en el futuro. Recuérdeles que miren el temario e incluyan una declaración sobre lo que sucederá si lo vuelven a hacer. Asegúrate de que los alumnos sepan que tu objetivo final es crear un ambiente seguro para que se expresen.