27.5: Pedagogía Online - Mejores Prácticas y Teorías
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“Siempre estoy listo para aprender aunque no siempre me gusta que me enseñen”. — Winston Churchill
Las mejores prácticas pedagógicas en línea son actualmente el foco de mucha investigación, ya que los sectores educativo y corporativo adoptan alguna forma de e-learning, ya sea completamente online o híbrido. Hasta la fecha, y como base general en el diseño y la entrega del aprendizaje en línea, muchos educadores y formadores han hecho referencia a la práctica de aprendizaje anterior y a las obras de Bloom, Chickering y Gagne.
| Taxonomía Original de Bloom | Taxonomía revisada de Anderson |
|---|---|
| Conocimiento | Recordando |
| Comprensión | Comprensión |
| Aplicación | Aplicando |
| Análisis | Analizando |
| Síntesis | Evaluando |
| Evaluación | Creando |
Muchos diseñadores instruccionales se refieren a la categorización de Gagne (1992) del aprendizaje en habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, habilidades motoras y actitudes, y a sus nueve pasos en el e-learning:
- ganando atención
- declarando el objetivo
- estimular el recuerdo del aprendizaje previo
- presentando el estímulo
- proporcionar orientación de aprendizaje
- obtener rendimiento
- proporcionar retroalimentación
- evaluar el desempeño
- mejorar la retención y transferencia a otros contextos
Los siete principios de Chickering (1987) pueden ser la base de todas las formas de aprendizaje en línea. Buenas prácticas en la educación de pregrado:
- fomenta el contacto entre estudiantes y profesores;
- desarrolla la reciprocidad y la cooperación entre los estudiantes;
- fomenta el aprendizaje activo;
- da retroalimentación rápida;
- enfatiza el tiempo en la tarea;
- comunica altas expectativas; y
- respeta diversos talentos y formas de aprendizaje.
“Las nuevas tecnologías pueden comunicar altas expectativas de manera explícita y eficiente. Problemas significativos de la vida real, perspectivas conflictivas o conjuntos de datos paradójicas pueden establecer poderosos desafíos de aprendizaje que impulsan a los estudiantes no solo a adquirir información, sino a mejorar sus habilidades cognitivas de análisis, síntesis, aplicación y evaluación”. (Chickering y Ehrmann, 1996)