31.4: Historias desde el Continuum

Lo encantador de un continuo es que los elementos en él están vinculados para representar una serie continua de posibilidades que se mezclan entre sí de manera gradual y sin problemas. Desafortunadamente, la presentación física de la Figura\(\PageIndex{1}\) sugiere lo contrario, con las filas y columnas que aparecen fijas; las celdas individuales, independientes y rígidas.

Cuando reducimos Figura\(\PageIndex{1}\) a su forma más simple. Los componentes de educador, alumno y contenido aparecen en el lado izquierdo del continuo simplificado en la Figura\(\PageIndex{2}\).

Figura\(\PageIndex{1}\): Continuum de la práctica instruccional que se encuentra típicamente en el aprendizaje en línea y combinado

Figura\(\PageIndex{2}\)

Entonces, ¿cómo puede una conciencia de la Figura\(\PageIndex{2}\) afectar las oportunidades de enseñanza y aprendizaje en contextos online o mixtos? En la introducción afirmamos que los educadores, como nunca antes, tienen a su disposición una caja de herramientas completa de estrategias, métodos y medios de instrucción. Solo necesitan conciencia y oportunidad para tomar decisiones ricas y significativas para sus alumnos. Los maestros deben reconocer que el software y el hardware que apoyan el aprendizaje en línea no necesitan dictar instrucción. Las necesidades y metas de los profesores, alumnos y las demandas del contenido deben hacer eso, confiando en que la tecnología será lo suficientemente flexible como para apoyarla.

Si los estudiantes necesitan certificación en un tema específico de capacitación, la instrucción sincrónica en línea puede ser adecuada, mientras que los estudiantes que requieren actividades de pensamiento más complejas y de orden superior pueden necesitar una experiencia de aprendizaje combinado. La responsabilidad recae en el profesor/institución para hacer coincidir los resultados de aprendizaje con las oportunidades de instrucción sugeridas en Figuras\(\PageIndex{1}\) y\(\PageIndex{2}\), si la promesa y el potencial de los ricos entornos educativos deben realizarse plenamente.

El aprendizaje en línea y el aprendizaje combinado crean oportunidades para estudiantes remotos, rurales y menos móviles, así como para aquellos en entornos urbanos con acceso tanto a campus físicos como a opciones en línea. Al pensar tanto en la estrategia instruccional como en el papel de los medios de comunicación, los estudiantes pueden beneficiarse de experiencias extraordinarias de aprendizaje personalizadas mejoradas en multimedia. Los maestros comienzan a darse cuenta de que en realidad pueden ofrecer contenido de aprendizaje que antes hubiera sido imposible en las aulas tradicionales presenciales.

En las aulas tradicionales, los maestros confrontan la realidad de un entorno totalmente sincrónico. Las campanas suenan, los períodos de clase comienzan y se detienen; la instrucción se reduce a trozos de tiempo, generalmente menos de 60 minutos. En el mundo de la educación y formación de adultos, la realidad del tiempo y la dependencia del entorno sincrónico no es menos evidente. Las distracciones pueden ser ligeramente diferentes ya que los teléfonos celulares, las computadoras portátiles y los asistentes digitales personales (PDA) compiten con la capacitación para la atención de los alumnos, pero el desdoblamiento de la instrucción es constante. Las áreas de contenido principal y de apoyo están en capas alrededor de los descansos de media mañana y tarde y se intercalan entre la pausa para el almuerzo siempre protegida.

En ambos escenarios, a medida que el contenido se vuelve más complejo, los estudiantes comienzan a romper con la manada con algunos listos para seguir adelante y otros se quedan atrás. Las pruebas suelen ocurrir a intervalos regulares, y el dominio del contenido se pierde en la necesidad de cubrir el plan de estudios dentro de un semestre o año escolar prescrito o el contenido del taller antes de que termine la sesión. En consecuencia, vemos una variedad de calificaciones o terminaciones de cursos y abandonos en lugar de un dominio consistente de los conceptos básicos por parte de todos los estudiantes. Con la instrucción facilitada o mixta viene el potencial para un aprendizaje más flexible y asincrónico. El tiempo exige cambio a medida que el maestro o facilitador asiste y mentora, en lugar de dirigir la instrucción. El papel del contenido adquiere importancia, ya que el alumno se involucra con él mientras el profesor/facilitador apoya el proceso.

Entonces, ¿cuáles podrían ser las opciones de aprendizaje presentadas en Figuras\(\PageIndex{1}\) y\(\PageIndex{2}\) verse en la práctica real? Hemos experimentado las cuatro opciones, así como modificaciones y variaciones a lo largo del continuo, señalando que rara vez la oportunidad de aprendizaje descansa únicamente en un tipo u otro. En la siguiente sección compartiremos ejemplos. Cada uno de los ejemplos fue una experiencia de aprendizaje basada en cursos que resultó en una evaluación formal y una calificación final o certificación. Esta es una distinción importante, ya que muchas actividades de capacitación y desarrollo profesional en línea que utilizan modelos de entrega combinados o totalmente en línea no evalúan.