3.7: Evaluar los efectos a largo plazo del tratamiento

ABA está comprometida con la enseñanza de habilidades prácticas, relevantes y funcionales para el estudiante. La última característica de ABA es la generalidad, que describe si las intervenciones producen un cambio duradero en el comportamiento que ocurre en todos los entornos relevantes. Un estudiante realmente ha aprendido la habilidad cuando el comportamiento se muestra después de un período de tiempo (por ejemplo, 6 meses), escenarios no enseñados y respuestas novedosas a antecedentes similares (Baer, 1982). Esto sucede cuando los practicantes incorporan estrategias de generalización en los procedimientos de enseñanza a través de múltiples ejemplos de enseñanza, oportunidades de práctica fuera del entorno de enseñanza y, lo que es más importante, enseñan a los estudiantes cómo reclutar refuerzos (es decir, atención docente) a través de la comportamientos (Reeve, Reeve, Townsend, & Poulson, 2007). La enseñanza incidental se ha utilizado para promover la generalización de las habilidades lingüísticas (Hart & Risley, 1968), las interacciones sociales (Strain, 1983) y las interacciones recíprocas con modelos de pares (McGee, Almeida, & Sulzer-Azaroff, 1992). Este procedimiento de enseñanza ocurre en el contexto naturalista y consiste en una cadena prescrita de interacciones estudiante-maestro (o peer-hermano) en la que el alumno inicia una solicitud (p. ej., alcanzar, señalar, vocalizar) y el ítem solicitado se da contingente a la solicitud apropiada en el modo objetivo.

En esta sección, se describieron las características del análisis de comportamiento aplicado dentro de un modelo que todos los enfoques basados en ABA tienen en común que son: 1) seleccionar un comportamiento socialmente relevante, 2) medir el comportamiento con un sistema confiable de recolección de datos, 3) seleccionar un procedimiento de tratamiento basado en evidencia, 4) implementar los procedimientos con fidelidad, y 5) evaluar los efectos a largo plazo del tratamiento.