4.3: ABC de soportes basados en funciones

Un plan de apoyo basado en funciones debe incluir componentes que (a) aborden los desencadenantes antecedentes para prevenir el comportamiento problemático, (b) enseñar comportamientos alternativos y deseados, y (c) identificar respuestas apropiadas a los comportamientos deseados y problemáticos. La Figura 4.10.1 ilustra la secuencia A-B-C y cómo la función juega un papel fundamental en el diseño de estrategias de prevención, la enseñanza de comportamientos alternativos o de reemplazo y la respuesta tanto a comportamientos deseados como problemáticos. En la Figura 4.10.1, los antecedentes se definen como eventos o estímulos que inmediatamente preceden o desencadenan el comportamiento problemático. El comportamiento es el comportamiento observable de preocupación (es decir, comportamiento problemático). La consecuencia se define como la respuesta consistente al comportamiento problemático que refuerza el comportamiento. Esta lógica se basa en la literatura analítica de comportamiento aplicada (e.g., Horner, 1994), sugiriendo que la función es donde el comportamiento problemático se cruza con el entorno para afectar el aprendizaje. Dada esta lógica, un individuo que exhibe comportamientos problemáticos ha aprendido: “Dentro de una situación específica 'X' (contexto), cuando 'A' (antecedente está presente) si hago 'B' (comportamiento problemático), entonces es probable que ocurra 'C' (la consecuencia de mantenimiento)”. A través de la experiencia y la repetición, el individuo aprende que el comportamiento problemático es efectivo o “funcional” para satisfacer sus necesidades. Por lo tanto, es probable que el individuo continúe involucrándose en el comportamiento problemático en circunstancias similares. Con base en este modelo, la función del comportamiento de un individuo debe guiar la selección de cada componente de intervención (prevención, enseñanza y estrategias de consecuencia) dentro de un plan de apoyo a la conducta positiva.