1.4: Beneficios de usar lo que funciona

En contraste, hay una plétora de intervenciones que se ha demostrado que mejoran el trabajo de los estudiantes a través de investigaciones rigurosas. Como se mencionó anteriormente, el Centro de Información What Works es un repositorio de intervenciones que han sido objeto de una extensa investigación y un proceso de revisión para determinar su efectividad. Utilizando los dos ejemplos anteriores como punto de partida, examinaremos cómo se ha demostrado que las intervenciones basadas en la investigación aumentan los resultados educativos de los estudiantes.

En primer lugar, se examina la metodología educativa de los estilos de aprendizaje. Landrum y Landrum (2016) discuten una metodología instruccional alternativa que tiene una sólida base de investigación para sacar y guiar la práctica. La alternativa que discuten es la elección instruccional. La elección instruccional es cuando, “... al estudiante se le proporcionan dos o más opciones, puede seleccionar independientemente una opción, y se le proporciona la opción seleccionada”. (Jolivette, Stichter, y McCormick, 2002, p. 28). Lane y sus colegas (2015) describieron los tipos de opciones como una tarea general (por ejemplo, elegir el orden de las tareas a completar o cuáles completar de una lista de opciones) y opciones dentro de la tarea (por ejemplo, pedir a los estudiantes que elijan materiales para completar la tarea, proporcionando opciones de variables ambientales como donde completar la tarea). Además, discuten la gran cantidad de estudios que han demostrado la elección de ser una intervención efectiva y fácil para mejorar la participación y el rendimiento de los estudiantes.

Con respecto a los comportamientos estereotipados, Losinski y Ennis (2016) sugieren que las intervenciones basadas en la función son un enfoque más basado en la investigación que los enfoques de integración sensorial. Específicamente, se ha demostrado que los cambios en las variables antecedentes reducen la ocurrencia de comportamientos estereotípicos. Por ejemplo, ajustar el entorno de instrucción que puede aumentar la ansiedad en el estudiante puede ayudar a reducir esos comportamientos. Además, la investigación ha demostrado que muchos comportamientos estereotipados pueden ayudar al estudiante a hacer frente a diferentes estímulos o pueden calmar al estudiante. En cualquier caso, examinar los antecedentes y consecuencias que mantienen ese comportamiento puede permitir al practicante determinar intervenciones en base a esas variables y seleccionar comportamientos de reemplazo. Por ejemplo, Losinski, Hirsch, Cook y Sanders (en prensa) encontraron que el ejercicio antecedente puede reducir estos comportamientos estereotipados en estudiantes con autismo de bajo funcionamiento, particularmente en comparación con el SIT.

Son muchos ejemplos de intervenciones que han demostrado ser efectivas para estudiantes con discapacidad, y se trata más bien de determinar la necesidad específica del niño y emparejarla con intervenciones específicamente para ese niño que se necesita. Muy a menudo los maestros aplican un enfoque único para tratar con estudiantes con discapacidades. Sin embargo, es imperativo que los practicantes utilicen datos para informar sus decisiones y buscar aquellos inventos que se ha demostrado que ayudan.