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LibreTexts Español

7.1: Introducción

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    Esquema General

    • Temas relacionados con la escritura
    • Mejorando la expresión escrita con STOP + DARE

    Gran parte del capítulo actual ha sido reproducido a partir de Desarrollo de estrategias autorreguladas para estudiantes con trastornos emocionales/conductuales en una escuela residencial con permiso de Robin P. Ennis (2013). Si bien el texto de lo siguiente incluye refencias específicas para mejorar la escritura de estudiantes con trastornos emocionales o conductuales (E/BD), las declaraciones se aplican por igual a todos los estudiantes con discapacidad.

    La escritura es una actividad compleja que requiere múltiples procesos cognitivos (Graham & Harris, 2003). La evaluación de escritura de Evaluación Nacional del Progreso Educativo de 2007 encontró que menos del 6% de los estudiantes con discapacidad en los grados 8 y 12 demostraron habilidades de escritura competentes (Instituto de Ciencias de la Educación, 2007). Adicionalmente, la escritura es requerida para la mayoría de los trabajos de salario digno con empleadores públicos y privados citando la necesidad de dominio de la escritura para el éxito ocupacional (Comisión Nacional de Redacción, 2004). Los estudiantes con dificultades en el área de la escritura tienen dificultades para generar y organizar ideas, establecer metas personales de escritura, automonitorear el desempeño escrito y revisar el trabajo escrito (Harris & Graham, 1996). Una intervención basada en evidencia que aborda todas estas dificultades es el desarrollo de estrategias autorreguladas (SRSD). (Ennis, 2013, pp. 44-48).


    This page titled 7.1: Introducción is shared under a CC BY-ND license and was authored, remixed, and/or curated by Mickey Losinski (New Prairie Press/Kansas State University Libraries) .