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LibreTexts Español

8.1: Introducción

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    Esquema General

    • ematics
    • SOLVE-IT
    • Álgebra

    Alarge porcentaje de la población, entre 5% y 9%, experimenta discapacidades matemáticas lo que presenta desafíos crónicos (Fuchs, et al., 2011). El logro matemático es vital para lograr trayectorias postsecundarias, incluyendo el ingreso a la universidad y carreras significativas (Bryant, Bryant, Williams, Kim, & Shin, 2013; Geary, 2013). Por lo tanto, la intervención temprana es crítica, aunque ninguna intervención ha demostrado ser efectiva para todos los estudiantes. Por ejemplo, un estudio de Fuchs y colegas (2005) mostró que la intervención temprana en primer grado proporcionó reducciones significativas en las dificultades matemáticas que persistieron durante el año siguiente, sin embargo 3 a 6% de la población continuó teniendo déficits relacionados con las matemáticas (Fuchs, et al., 2005). Los énfasis actuales en las aplicaciones del mundo real como las que se postulan en los estándares estatales básicos comunes (CCSS) han atraído una mayor atención a las habilidades de resolución de problemas de palabras. Como describen Fuchs et al. (2011), existe una distinción entre habilidades aritméticas y problemas de palabras. La aritmética se refiere a “problemas de cómputos (e.g., 5 + 6 = 11; 12 — 5 = 7) que no se pueden resolver a través de algoritmos” (Fuchs, et al., 2011, p. 434). Los problemas de palabras requieren que el estudiante sea capaz de leer y comprender texto para identificar la información que se utilizará en el cálculo de un problema, por lo que requiere de diferentes habilidades al principio.


    This page titled 8.1: Introducción is shared under a CC BY-ND license and was authored, remixed, and/or curated by Mickey Losinski (New Prairie Press/Kansas State University Libraries) .