Figura 3 C Imagen: Verywellmind.com
Clive (mirando atentamente a su pareja, Jean): Entonces, ¿qué salió mal hoy en el trabajo?
Jean: Así que te diste cuenta — agradable.
Clive: Ahora no me lo quites. ¿Cómo podría haber evitado el golpe de puerta, los gritos al gato y la demanda casi instantánea de una gran copa de vino —que por cierto está sentada en tu escritorio?
Jean (agarrando el vino). Bueno, hoy fue el colmo. Obtuve los resultados de la evaluación de fin de trimestre del estudiante de mi nueva clase que he estado impartiendo.
Clive: Malo, ¿eh?
Jean: Bueno, primero los rankings son impares: alrededor del 30 por ciento As, alrededor del 5 por ciento Bs, 15 por ciento Cs, 15 por ciento D's y 35 por ciento E — ¡NO es una curva normal de distribución! O me amaban o me odiaban, pero el promedio —que es todo Harvey, el estúpido jefe de departamento, mira— salió como D, lo que significa que cualquier posibilidad de un ascenso el próximo año simplemente salió directamente por la ventana. Ahora voy a tener que explicarme a ese viejo bufón que por última vez impartió una clase cuando las tabletas de pizarra eran la última tecnología.
Clive: No voy a decir que te lo dije, pero...
Jean: NO vayas ahí. Sé que estoy jodidamente loca por haber dejado de dar conferencias y tratar de involucrar más a los estudiantes. Podría matar a ese tipo de desarrollo de profesores que me convenció de cambiar la forma en que enseño. No me importó todo el trabajo extra, ni siquiera las continuas peleas con el tipo de Instalaciones que me seguía diciendo que volviera a poner todas las mesas y sillas correctamente —era solo un imbécil— y me encantaba la enseñanza real, que era estimulante y profundamente satisfactoria, pero lo que realmente me terminó fue cuando el departamento no cambiaría el examen. He estado tratando de que los niños cuestionen qué se entiende por una muestra, discutan formas alternativas de ver la importancia, resolver problemas, y luego van y dan a los niños pobres preguntas de opción múltiple que acaban de evaluar su memoria de técnicas y fórmulas estadísticas. No es de extrañar que la mayoría de los estudiantes estuvieran enojados conmigo.
Clive: Pero siempre has afirmado que los alumnos disfrutaron de tu nueva forma de enseñar.
Jean: Bueno, me engañaron ellos. De los comentarios de los alumnos sobre la evaluación, parecía que a alrededor de un tercio de ellos realmente les gustaban las lecciones y algunos incluso dijeron que les abrió los ojos a lo que se trata la estadística, pero al parecer lo que el resto quería era solo una sábana de cuna que pudieran usar para responder a las preguntas del examen.
Clive: Entonces, ¿qué vas a hacer ahora?
Jean: Sinceramente, no lo sé. Sé que lo que estoy haciendo es correcto, ahora he pasado por todos los cambios. Esos niños no tendrán sábanas de cuna cuando comiencen a trabajar, tendrán que interpretar datos, y cuando ingresen a cursos de ciencias e ingeniería de nivel avanzado no podrán usar correctamente las estadísticas si yo solo doy clases al examen. Sabrán un poco sobre las estadísticas pero no cómo hacerlo correctamente.
Clive: Así que tendrás que conseguir que el departamento acepte cambiar el examen.
Jean: Sí, buena suerte con eso, porque todos los demás tendrán que cambiar la forma en que enseñan si hacemos eso.
Clive: Pero pensé que toda la razón por la que cambiaste tu enseñanza era que a la universidad le preocupaba que no estuviera produciendo graduados con el tipo correcto de habilidades y conocimientos necesarios hoy en día.
Jean: Tienes razón, pero el problema es que Harvey no me apoyará —es de la vieja escuela bajando a sus calcetines y calzoncillos y piensa que lo que estoy haciendo es simplemente de moda— y sin su apoyo no hay forma de que el resto del departamento vaya a cambiar.
Clive: Bien, así que relájate por ahora y toma una copa de vino y saldremos a algún lugar agradable para cenar. Eso ayudará a despejar mi mente del pensamiento de Harvey en sus calcetines y calzoncillos. Entonces puedes escuchar sobre mi día.
