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11.3: Libros de texto abiertos, investigación abierta y datos abiertos

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    Figura 10.9.1 Libros de texto abiertos Open Stax
    Figura 11.3.1 Libros de texto abiertos Open Stax

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    11.3.1 Libros de texto abiertos

    Los libros de texto son un costo creciente para los estudiantes. Algunos libros de texto cuestan 200 dólares o más, y en EEUU una licenciatura universitaria gasta en promedio entre 530 y 640 dólares anuales en libros de texto (Hill, 2015), aunque el costo de los libros de texto recomendados está entre $968 y $1221 (Caulfield, 2015).

    Un libro de texto abierto, por otro lado, es una publicación en línea con licencia abierta y gratuita para su descarga para uso educativo o no comercial. Actualmente estás leyendo un libro de texto abierto. Cada vez hay más fuentes de libros de texto abiertos, como OpenStax College de la Universidad de Rice, y el Catálogo de libros de texto de Open Academices de la Universidad de Minnesota.

    En Columbia Británica, el gobierno provincial financió el proyecto de libro de texto abierto B.C., que opera en colaboración inicialmente con las provincias de Alberta y Saskatchewan, pero ahora también con otras provincias a través del Grupo REA de Canadá. El proyecto de libro de texto abierto de B.C. se enfoca en poner a disposición libros de texto con licencia abierta en las áreas académicas de mayor matriculación y también en oficios y capacitación en habilidades. En el proyecto B.C. como en muchas de las otras fuentes, todos los libros son seleccionados, revisados por pares y en algunos casos desarrollados por profesores locales. A menudo estos libros de texto no son obra 'original', en el sentido de nuevos conocimientos, sino resúmenes cuidadosamente escritos y bien ilustrados del pensamiento actual en las diferentes áreas temáticas.

    11.3.1.1 Ventajas de los libros de texto abiertos

    Estudiantes y gobiernos, a través de becas y ayudas económicas, pagan miles de millones de dólares cada año en libros de texto. Los libros de texto abiertos pueden tener un impacto significativo en la reducción del costo de la educación. El gobierno de Columbia Británica estima que el proyecto BC Open Textbook ha ahorrado a los aproximadamente 300,000 estudiantes postsecundarios de la provincia más de 4 millones de dólares en costos de libros de texto entre 2012 y 2017 (Bernard, 2017).

    Cable Green, el director general interino de Creative Commons, tiene una 'visión' de los libros de texto abiertos: el 100 por ciento de los estudiantes tiene el 100 por ciento de acceso digital gratuito a todos los materiales del curso por el primer día. Eso está lejos de ser el caso de hoy.

    DeNoyelles y Raible de la Universidad de Florida Central encontraron (2017) que debido a los altos costos:

    • El 30 por ciento de los [estudiantes] encuestados dijeron haber optado por no comprar un libro de texto al menos una vez,
    • 41 por ciento han retrasado la compra de un libro de texto, y
    • El 15 por ciento ha tomado menos cursos o ha decidido no tomar una clase en particular.

    DeNoyelles y Raible concluyeron que:

    • el costo de los libros de texto está impactando negativamente el acceso de los estudiantes a los materiales requeridos (66.6% no compró el libro de texto requerido) y el aprendizaje (37.6% obtiene una mala nota; 19.8% reprueba un curso).

    Una encuesta a todos los estudiantes públicos de postsecundaria en Florida realizada por el Campus Virtual de Florida (2016) encontró que debido a los altos costos de los libros de texto:

    • el tiempo para graduarse y/o el acceso a los cursos se ve afectado por el costo. Los estudiantes informaron que ocasionalmente o frecuentemente toman
      • menos cursos (47.6%);
      • no inscribirse en un curso (45.5%);
      • bajar un curso (26.1%), o
      • retirarse de los cursos (20.7%).

    También hay otras consideraciones. Es común ver largas alineaciones en las librerías universitarias durante toda la primera semana del primer semestre (lo que se traduce en un valioso tiempo de estudio). Debido a que los estudiantes pueden estar buscando versiones de segunda mano de los libros de otros estudiantes, bien puede ser en la segunda o tercera semana del semestre antes de que los estudiantes realmente obtengan su copia.

    Entonces, ¿por qué el gobierno no debería pagar directamente a los creadores de libros de texto, recortar al intermediario (editores comerciales), ahorrar más del 80 por ciento en el costo y distribuir los libros a los estudiantes (o a cualquier otra persona) de forma gratuita a través de Internet, bajo licencia Creative Commons?

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    Figura 11.3.2 Libros de texto abiertos: ¡no hay alineaciones de librerías! Imagen: El Saskatoon StarPhoenix

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    11.3.1.2 Limitaciones de los libros de texto abiertos

    La resistencia de los profesores sigue siendo un problema para los libros de texto abiertos. Los libros de texto abiertos se habían adoptado en entre la mitad y dos tercios de todas las instituciones postsecundarias en Canadá en 2017, y otro 20 por ciento estaba explorando su uso. Sin embargo, esto varió considerablemente según la provincia. En Columbia Británica, el 90 por ciento de todas las instituciones postsecundarias habían adoptado libros de texto abiertos para algunos cursos; en Saskatchewan y Quebec, menos de un tercio de las instituciones utilizaban libros de texto abiertos (Donovan et al., 2018). Esto indica claramente el impacto del apoyo gubernamental a los libros de texto abiertos. La adopción fue mayor en universidades e instituciones grandes. Donovan et al. también encontraron que había falta de conocimiento y más aún de capacitación para instructores en el uso de libros de texto abiertos y REA.

    Murphy (2013) ha cuestionado toda la idea de los libros de texto, ya sean abiertos o no. Ella ve los libros de texto como una reliquia del industrialismo del siglo XIX, una forma de difusión masiva. En el siglo XXI, los estudiantes deberían estar encontrando, accediendo y recopilando materiales digitales a través de Internet. Los libros de texto son meramente aprendizaje empaquetado, con los autores haciendo el trabajo para los estudiantes. Sin embargo, hay que reconocer que los libros de texto siguen siendo la moneda básica para la mayoría de las formas de educación, y si bien esto sigue siendo el caso, los libros de texto abiertos son una alternativa mucho mejor para los estudiantes que los libros impresos caros.

    La calidad también sigue siendo una preocupación. Existe un prejuicio incorporado de que 'libre' debe significar mala calidad.Así, los mismos argumentos sobre la calidad de REA también se aplican a los libros de texto abiertos. En particular, los costosos libros de texto publicados comercialmente suelen incluir actividades incorporadas, materiales complementarios como lecturas adicionales e incluso preguntas de evaluación. Sin embargo, Jhangiani y Jhangiani (2017), en una encuesta a 320 estudiantes de pregrado en Columbia Británica que en realidad habían utilizado un libro de texto abierto para uno o más de sus cursos, encontraron que el 96% de los encuestados percibía que la calidad de su libro de texto abierto era igual o superior a un libro de texto comercial.

    Otros (incluyéndome a mí mismo) cuestionan el probable impacto de la publicación 'abierta' en la creación de obras originales que probablemente no sean subsidiadas por el gobierno porque son demasiado especializadas, o aún no forman parte de un plan de estudios estándar para la materia; en otras palabras, la publicación abierta impactará negativamente en la diversidad de la publicación? ¿Cuál es el incentivo para que alguien publique ahora una obra única, si no hay recompensa económica por el esfuerzo? Escribir un libro original de autor único sigue siendo un trabajo duro, sin embargo se publica.

    Aunque ahora hay una gama de servicios de publicación 'abiertos', todavía hay costos para que un autor cree una obra original. ¿Quién pagará, por ejemplo, por gráficos especializados, por edición o revisión? He usado mi blog para obtener secciones de este libro revisadas en general, y esto ha demostrado ser extremadamente útil. Sin embargo, todavía se puede acercarse a revisores de alta calidad para una revisión independiente, como se hizo para este libro (ver Apéndice 3). También recibí soporte técnico gratuito tanto de BCCampus como de Contact North, pero es posible que otros autores potenciales de libros de texto abiertos no tengan ese tipo de acceso.

    El marketing es otro tema. Se necesita tiempo y conocimiento especializado para comercializar libros de manera efectiva. Por otro lado, mi experiencia, al haber publicado doce libros comercialmente, es que las editoriales son muy pobres para comercializar adecuadamente libros de texto especializados, esperando que el autor se autocomercialice principalmente, mientras que la editorial aún se lleva entre el 85 y el 90 por ciento de todos los ingresos por ventas. Sin embargo, todavía hay costos reales en la comercialización de un libro de texto abierto.

    ¿Cómo se pueden recuperar todos estos costos? Aún queda mucho por hacer para apoyar la publicación abierta de obra original en formato libro. Si es así, ¿qué significa eso para cómo se crea, difunde y preserva el conocimiento? Para que la publicación abierta de libros de texto tenga éxito, habrá que desarrollar nuevos modelos de negocio sustentables. En particular, alguna forma de subsidio gubernamental o apoyo financiero para libros de texto abiertos probablemente va a ser esencial.

    Sin embargo, aunque todas estas son preocupaciones importantes, no son problemas insuperables. El solo hecho de obtener una proporción de los principales libros de texto disponibles para los estudiantes de forma gratuita es un gran paso adelante. Para ver si sentí que merecía la pena escribir la primera edición de este libro, ver 'Escribir un libro en línea: ¿Vale la pena? ' (Bates, 2015)

    11.3.1.3 Aprender a adoptar y usar un libro de texto abierto

    El campus BC ha montado un MOOC corto en el portal P2PU sobre Adopción de libros de texto abiertos. Aunque el MOOC puede no estar activo cuando accedes al sitio, todavía tiene la mayoría de los materiales, incluyendo videos, disponibles.

    11.3.2 Investigación abierta

    Los gobiernos de algunos países como Estados Unidos, Canadá y Reino Unido están requiriendo que todas las investigaciones publicadas como resultado de la financiación gubernamental sean abiertamente accesibles en formato digital. En Canadá, el Ministro de Estado de Ciencia y Tecnología anunció (27 de febrero de 2015) que:

    La Política de Acceso Abierto Tri-Agencia armonizada sobre Publicaciones requiere que todas las publicaciones de revistas revisadas por pares financiadas por una de las tres agencias federales otorgantes estén disponibles gratuitamente en línea dentro de los 12 meses.

    También en Canadá, las decisiones de la Corte Suprema y la nueva legislación en 2014 hacen que sea mucho más fácil acceder y utilizar gratuitamente los materiales en línea con fines educativos, aunque todavía existen algunas restricciones.

    Los editores comerciales, que han dominado el mercado de las revistas académicas, son comprensiblemente contraproducentes. Donde una revista académica tiene una gran reputación y por lo tanto tiene un peso sustancial en la evaluación de publicaciones de investigación, las editoriales están cobrando a los investigadores por hacer que la investigación esté disponible abiertamente. El reconocimiento de publicar en una revista establecida actúa como un desincentivo para que los investigadores publiquen en revistas abiertas de menor prestigio sin tener que pagar para que se publiquen.

    Sin embargo, sólo puede ser cuestión de tiempo antes de que los académicos luchen contra este sistema, estableciendo sus propias revistas revisadas por pares que serán percibidas como de los más altos estándares por la calidad de los trabajos y el estatus de los investigadores que publican en dichas revistas. Sin embargo, una vez más, la publicación abierta de investigación florecerá solo al cumplir con los más altos estándares de revisión por pares e investigación de calidad, al encontrar un modelo de negocio sustentable y por los propios investigadores tomando el control sobre el proceso de publicación.

    Con el tiempo, por lo tanto, podemos esperar que casi toda la investigación académica en revistas esté disponible abiertamente.

    11.3.3 Datos abiertos

    Las dos fuentes principales de datos abiertos son de la ciencia y el gobierno. Luego de una intensa discusión con instituciones productoras de datos en los estados miembros, la OCDE publicó en 2007 los Principios y Directrices de la OCDE para el acceso a los datos de investigación del financiamiento público. En la ciencia, el Proyecto Genoma Humano es quizás el mejor ejemplo de datos abiertos, y varios gobiernos nacionales o provinciales han creado sitios web para distribuir una parte de los datos que recopilan, como el Catálogo de Datos B.C. en Canadá.

    Nuevamente, cada vez más cantidades de datos importantes se están volviendo abiertamente disponibles, proporcionando más recursos con alto potencial de aprendizaje.

    La significación para la enseñanza y el aprendizaje de los desarrollos en acceso abierto, REA, libros de texto abiertos y datos abiertos se explorará más a fondo en la siguiente sección.

    Referencias

    Bates, T. (2015) Escribir un libro de texto abierto en línea: ¿vale la pena? Recursos de aprendizaje en línea y educación a distancia, 10 de junio

    Bernard, R. (2017) 'Libros de texto abiertos' se pone de relieve en colegios y universidades BC CityNews, 10 de febrero

    Caulfield, M. (2015) Preguntar qué gastan los estudiantes en libros de texto es la pregunta equivocada, Hapgood, 9 de noviembre

    DeNoyelles, A. y Raible, J. (2017) Explorando el uso de los libros de texto electrónicos en la educación superior: un estudio plurianual EDUCAUSE Review, 9 de octubre

    Donovan, T. et al. (2018) Seguimiento de la educación en línea y a distancia en universidades y colegios canadienses: 2018 Halifax NS: Canadian Digital Learning Research Association

    Campus Virtual de Florida (2016) 2016 Encuesta de libros de texto y materiales del curso para estudiantes de Florida. Tallahassee, Florida.

    Hill, P. (2015) ¿Cuánto pagan realmente los estudiantes universitarios por los libros de texto? E-alfabetizado, 25 de marzo

    Jhangiani, R. y Jhangiani, S. (2017) Investigando las percepciones, el uso y el impacto de los libros de texto abiertos: una encuesta a estudiantes postsecundarios en Columbia Británica Revista Internacional de Investigación en Aprendizaje Abierto y Distribuido, Vol. 18, No.4

    Murphy, E. (2103) Día 2 panel de discusión Vancouver BC: conferencia COHERE 2013

    OCDE (2017) Principios y directrices de la OCDE para el acceso a los datos de investigación del financiamiento público París FR: OCDE

    Actividad 11.3 Uso de otros recursos abiertos

    1. Consulta con OpenStax College, el Catálogo de libros de texto académicos abiertos y el proyecto de libro de texto abierto B.C. para ver si hay algún libro de texto abierto adecuado para tu asignatura.

    2. ¿Qué revistas abiertas hay en tu área temática? (La ayuda de un bibliotecario puede ser útil aquí.) ¿Los artículos son de buena calidad? ¿Podrían sus alumnos usarlos si estuvieran realizando investigaciones en esta área?

    3. Pide ayuda a tu bibliotecario para buscar sitios de datos abiertos que puedan tener datos útiles que puedas usar en tu enseñanza. ¿Podrían los estudiantes encontrar estos sitios de datos por sí mismos, con solo un poco de orientación? ¿Cómo podrían ellos o tú usar estos datos abiertos en su aprendizaje?


    This page titled 11.3: Libros de texto abiertos, investigación abierta y datos abiertos is shared under a CC BY-NC license and was authored, remixed, and/or curated by A.W. (Tony) Bates.