12.3.1 ¿Cómo quiero enseñar?
Imagen: Remix © por Tony Bates, 2010: fotos originales: Biblioteca UBC
De los nueve pasos, este es el más importante y, para la mayoría de los instructores, el más desafiante, ya que puede significar cambiar los patrones de comportamiento establecidos desde hace mucho tiempo.
12.3.1 ¿Cómo me gustaría realmente impartir este curso?
Esta pregunta te pide que consideres tu filosofía básica de enseñanza. ¿Cuál es mi papel como instructor? ¿Tomo una visión objetivista, que el conocimiento es finito y definido, que soy un experto en la materia que sabe más que los alumnos, y así mi trabajo es asegurar que transfiero de la manera más efectiva posible esa información o conocimiento al alumno? ¿O veo el aprendizaje como desarrollo individual donde mi función es ayudar a los alumnos a adquirir la capacidad de cuestionar, analizar y aplicar información o conocimiento?
¿Me veo más como guía o facilitador de aprendizaje para los alumnos? O tal vez te gustaría enseñar de esta última manera, pero te enfrentas en la enseñanza presencial con una clase de 200 alumnos lo que te obliga a recurrir a una forma de enseñanza más didáctica. O tal vez te gustaría combinar ambos enfoques pero no puedes por las restricciones de horarios y plan de estudios.
Los capítulos 2, 3 y 4 establecen algunas de las opciones disponibles para decidir cómo quiere enseñar, en términos de filosofía general.
12.3.2 ¿Qué tiene de malo la forma en que estoy enseñando en este momento?
Otro lugar para comenzar sería pensando en lo que no te gusta de los cursos actuales que estás impartiendo. ¿Hay demasiado contenido para ser cubierto? ¿Podrías lidiar con esto de otra manera, quizás haciendo que los estudiantes encuentren, analicen y apliquen contenido para resolver problemas o investiguen? ¿Podría enfocarse más en las habilidades en este contexto? Si es así, ¿cómo podría proporcionar las actividades adecuadas para que los estudiantes puedan practicar estas habilidades? ¿Cuánto de esto podrían hacer por su cuenta, para que puedas administrar mejor tu carga de trabajo?
¿Los estudiantes son demasiado diversos, en que algunos estudiantes realmente luchan mientras que otros están impacientes por seguir adelante? ¿Cómo podría hacer que la enseñanza sea más personalizada, para que los alumnos de todos los niveles de habilidad puedan tener éxito en este curso? ¿Podría organizar mi enseñanza para que los estudiantes que luchan puedan dedicar más tiempo a la tarea, o los que están corriendo por delante tengan un trabajo más avanzado que hacer?
O tal vez no estás recibiendo suficiente discusión o pensamiento crítico porque la clase es demasiado grande. ¿Podrías usar la tecnología y reorganizar la clase de manera diferente para que los estudiantes estudien en grupos pequeños, pero de esa manera puedes monitorear y guiar las discusiones? ¿Puedes romper el trabajo en trozos que los estudiantes deberían poder hacer por su cuenta, como dominar el contenido, para que puedas enfocarte en la discusión y el pensamiento crítico con los estudiantes cuando vengan a clase?
Por ejemplo, al mover una gran parte del contenido en línea, tal vez puedas liberar más tiempo para la interacción con los estudiantes, en grupos grandes o pequeños, ya sea en clase o en línea, y al mismo tiempo reducir el número de conferencias a clases grandes. Algunos instructores han rediseñado grandes clases de conferencias de 200 estudiantes, dividiendo la clase en 10 grupos, moviendo gran parte del material de la conferencia en línea, y luego el instructor pasa al menos una semana con cada uno de los 10 grupos en discusión en línea, interacción y actividades grupales, obteniendo así más interacción con todos los alumnos.
En otro contexto, ¿te sientes restringido por las limitaciones de lo que se puede hacer en laboratorios o talleres, por el tiempo que lleva configurar experimentos o equipos, o porque los estudiantes realmente no tienen suficiente tiempo práctico? ¿Podría reorganizar la enseñanza para que los alumnos hagan mucha preparación en línea, para que puedan concentrarse en el laboratorio o taller en lo que tienen que hacer a mano? ¿Podrían reportar sus experiencias de laboratorio o taller después, en línea, a través de una cartera electrónica, por ejemplo? ¿Puedo encontrar buenos recursos educativos abiertos, como video o simulaciones, que reduzcan la necesidad de tiempo de laboratorio? ¿O podría crear videos de demostración de buena calidad, para poder dedicar más tiempo a platicar con los estudiantes sobre las implicaciones?
Por último, ¿estás sobrecargado de trabajo en este curso, porque hay demasiadas preguntas de los estudiantes que responder, o demasiadas tareas para marcar? ¿Cómo podrías reorganizar el curso para gestionar tu carga de trabajo más fácilmente? ¿Podrían los estudiantes hacer más trabajando juntos y ayudándose unos a otros? si es así, ¿cómo crearías grupos que pudieran cumplir con este objetivo? ¿Podrías cambiar la naturaleza de las tareas para que los alumnos realicen más trabajos de proyectos, y poco a poco construir portafolios electrónicos de su trabajo durante el curso para que puedas monitorear más fácilmente su progreso, mientras que al mismo tiempo construyes una evaluación de su aprendizaje?
12.3.3 Usa la tecnología para repensar tu enseñanza
Considerar el uso de nuevas tecnologías o un método de entrega alternativo te dará la oportunidad de repensar tu enseñanza, tal vez para poder abordar algunas de las limitaciones de la enseñanza en el aula, y renovar tu enfoque de la enseñanza. Una forma de ayudarte a repensar cómo quieres enseñar es pensar en cómo podrías construir un rico ambiente de aprendizaje para el curso (ver Capítulo 6).
El uso de la tecnología o mover parte o la totalidad de tu curso en línea abre una gama de posibilidades para la enseñanza que tal vez no sean posibles en los confines de un semestre semanal programado de tres créditos de conferencias (ver Capítulo 4). Puede significar no hacer todo en línea, sino enfocar la experiencia del campus en lo que solo se puede hacer en el campus. Alternativamente, puede permitirle repensar totalmente el plan de estudios, para explotar algunos de los beneficios del aprendizaje en línea, como lograr que los estudiantes encuentren, analicen y apliquen información por sí mismos.
Por lo tanto, si estás pensando en un nuevo curso, o rediseñando uno con el que no estés muy contento, aprovecha la oportunidad antes de comenzar a impartir el curso o programa para pensar en cómo realmente te gustaría estar enseñando, y si esto puede acomodarse en un ambiente de aprendizaje diferente. Sin embargo, no es una decisión que tengas que tomar de inmediato. A medida que trabajas en los nueve pasos, será más fácil tomar esta decisión. El punto importante es estar abierto a hacer las cosas de manera diferente.
El Capítulo 4 y los Capítulos 10 y 11 sugieren una variedad de enfoques de la enseñanza que podrían encajar con las respuestas a algunas de estas preguntas.
12.3.4 Qué NO hacer
Sin embargo, puedes estar seguro de una cosa. Si simplemente pone sus notas de conferencia en la web, o graba sus conferencias de 50 minutos para descargarlas, entonces es casi seguro que tendrá tasas de finalización de estudiantes más bajas y calificaciones más bajas que para su clase presencial. Hago este punto porque es tentador para los instructores presenciales simplemente mover su método de enseñanza presencial en línea, como usar la captura de conferencias para que los estudiantes descarguen conferencias grabadas en el aula en casa, o usar conferencias web para impartir conferencias en vivo a través de Internet. Sin embargo, hay mucha evidencia que sugiere que hacer esto no conduce a buenos resultados (ver por ejemplo, Figlio, Rush y Yin, 2010).
El problema con solo mover conferencias en línea es que no tiene en cuenta un requisito clave para la mayoría de los estudiantes en línea: la flexibilidad. Cuando los estudiantes están estudiando en línea, sus necesidades son diferentes de cuando están en clase. Las “horas de oficina” restringidas cuando el instructor está disponible para los estudiantes no brindan la flexibilidad de contacto que los estudiantes necesitan cuando trabajan en línea. Los estudiantes tienden a trabajar en trozos más pequeños de tiempo cuando estudian en línea, en varias ráfagas cortas, y rara vez más de una hora sin descanso. Entonces, el trabajo en línea debe dividirse en 'trozos' manejables. Se puede programar una transmisión web síncrona en momentos en que los estudiantes en línea están trabajando. Más importante aún, el aprendizaje en línea nos permite entregar contenido o información de maneras que conducen a un mejor aprendizaje que a través de una conferencia de una hora.
Por lo tanto, es importante diseñar la enseñanza de tal manera que se adapte mejor a los diferentes modos de aprendizaje que utilizarán los estudiantes. Afortunadamente, ha habido mucha experiencia e investigación que han identificado los principios clave del diseño tanto para la enseñanza presencial como en línea. De esto se tratan los siguientes ocho pasos.
12.3.5 Una oportunidad para volar
Las tecnologías y los nuevos modos de entrega abren maravillosas oportunidades para repensar completamente el proceso de enseñanza. Los profesores e instructores con un profundo conocimiento de su tema ahora pueden encontrar muchas formas únicas y emocionantes de abrir su enseñanza e integrar su investigación en su enseñanza. La principal restricción ahora no es el tiempo ni el dinero, sino la falta de imaginación. Aquellos con la imaginación podrán volar hacia formas antes impensables de enseñar su materia.
Referencia
Figlio, D., Rush, N. y Yin, L. (2010) ¿Es En Vivo o es Internet? Estimaciones experimentales de los efectos de la instrucción en línea en el aprendizaje de los estudiantes Cambridge MA: Oficina Nacional de Investigación Económica
Actividad 12.3 Repensar tu enseñanza
1. ¿Puedes escribir tu filosofía de enseñanza — cómo realmente te gustaría enseñar tu materia, si no estuvieras constreñido?
2. ¿Cuáles son los principales problemas a los que te enfrentas en este momento con tu enseñanza presencial?
3. Ahora piensa si, al mover un curso en línea, podrías enseñar de nuevas formas que se ajusten mejor a tu filosofía de enseñanza, con la mayor flexibilidad de acceso y los recursos disponibles a través de Internet. ¿Cómo sería tu enfoque de enseñanza ahora?
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