Figura 12.7.1 Una página de 'ayuda' de Blackboard Learn
Tomarse el tiempo para estar adecuadamente capacitado en cómo usar las tecnologías de aprendizaje estándar le ahorrará a la larga una gran cantidad de tiempo y le permitirá lograr una gama mucho más amplia de objetivos educativos de lo que de otro modo hubiera imaginado.
12.7.1 El crecimiento exponencial de las tecnologías de aprendizaje
Ahora hay muchas tecnologías comunes disponibles para uso educativo:
- sistemas de gestión de aprendizaje (como Blackboard Learn, Moodle, D2L, Instructure/ Canvas);
- tecnologías sincrónicas (como Blackboard Collaborate, Adobe Connect, Big Blue Button, ZOOM, GoToMeeting, Microsoft Team s);
- tecnologías de grabación de conferencias (como GarageBand o Audacity para podcasts y Echo360 para captura de conferencias);
- tabletas y dispositivos móviles, como iPads, teléfonos móviles y las aplicaciones que se ejecutan en ellos;
- MOOC y sus múltiples variantes (SPOC, TOOC, etc.);
- otras redes sociales, incluyendo software de blogs como WordPress, wikis como M EdiaWik i, Google Hangouts, Google Docs y Twitter;
- herramientas generadas por el alumno, como portafolios electrónicos (por ejemplo, Mahara)
- motores de búsqueda y herramientas de traducción, como Google Search y Google Translate.
No es necesario utilizar todas o ninguna de estas herramientas, pero si decides utilizarlas, necesitas saber no sólo cómo operar bien tales tecnologías, sino también sus fortalezas y debilidades pedagógicas (ver Capítulo 7, Capítulo 8 y Capítulo 9). Si bien las tecnologías enumeradas anteriormente cambiarán con el tiempo, los principios generales discutidos en esta sección seguirán aplicándose a otras nuevas tecnologías a medida que estén disponibles.
12.7.2 Utilizar la tecnología institucional existente
Si tu institución ya cuenta con un sistema de gestión del aprendizaje como Blackboard Learn, Moodle, Instructure o D2L, úsalo. No te metas en discusiones sobre si es o no la mejor herramienta. Francamente, en términos funcionales, existen pocas diferencias importantes entre los principales LMS. Es posible que prefieras la interfaz de uno en lugar de otro, pero esto se verá más que abrumado por la cantidad de esfuerzo que intenta usar un sistema no soportado por tu institución. Los LMS no son perfectos pero han evolucionado en los últimos 20 años y en general son relativamente fáciles de usar, tanto por ti como lo más importante por los estudiantes. Proporcionan un marco útil para organizar su enseñanza en línea, y si el LMS está debidamente soportado, puede obtener ayuda cuando sea necesario. Hay suficiente flexibilidad en un sistema de gestión del aprendizaje para permitirle enseñar de diversas maneras diferentes. En particular, tómate el tiempo para estar debidamente capacitado en cómo usar el LMS. Un par de horas de entrenamiento te pueden ahorrar muchas horas en tratar de que funcione de la manera que quieras.
Una pregunta más importante a considerar es si necesitas usar un LMS en absoluto, pero esa pregunta solo debe considerarse si la institución está dispuesta a apoyar alternativas, como WordPress o Google Docs, de lo contrario podrías terminar gastando demasiado tiempo lidiando con temas de tecnología pura.
Lo mismo se aplica a las tecnologías web sincrónicas como Blackboard Collaborate, Adobe Connect, Big Blue Button o ZOOM. Tengo mis preferencias pero todas hacen más o menos lo mismo. Las diferencias en la tecnología no son nada comparadas con las diferentes formas en que puedes usar estas herramientas. Se trata de decisiones pedagógicas o didácticas. Concéntrese en estos en lugar de encontrar la tecnología perfecta.
De hecho, piense detenidamente cuándo sería mejor usar herramientas en línea sincrónicas en lugar de asincrónicas. Las herramientas sincrónicas son útiles cuando se quiere reunir a un grupo de estudiantes a la vez, pero tales herramientas sincrónicas tienden a estar dominadas por instructores (impartiendo conferencias y controlando la discusión) y requieren que los estudiantes estén disponibles a una hora determinada. Sin embargo, podría alentar a los estudiantes que trabajan en equipos pequeños en un proyecto a usar Collaborate u otra herramienta sincrónica como ZOOM, que permite configurar pequeños subgrupos, decidir roles, discutir un tema y formar una vista de grupo, o finalizar una asignación de proyecto, por ejemplo. Por otro lado, las herramientas asincrónicas como un LMS proporcionan a los alumnos más flexibilidad que las herramientas sincrónicas, y les permiten trabajar de manera más independiente (una habilidad importante para que los estudiantes desarrollen). Y por supuesto, tanto las herramientas síncronas como las asincrónicas se pueden usar en conjunto, pero eso requiere resolver para qué es mejor cada una.
12.7.3 Tecnología engañosamente fácil
La mayoría de estas tecnologías son engañosamente fáciles de usar, en el sentido de comenzar. Han sido diseñados para que cualquier persona sin formación en informática pueda utilizarlos. Sin embargo, con el tiempo tienden a volverse más sofisticados con una amplia gama de funciones diferentes. No necesitarás usar todas las funciones, pero te ayudará si eres consciente de que existen, y de lo que pueden y no pueden hacer. Si quieres usar una característica en particular, lo mejor es obtener entrenamiento para que puedas usarlo de manera rápida y efectiva.
12.7.4 Mantenerte al corriente, en la medida de lo posible
Las nuevas tecnologías siguen llegando todo el tiempo. Lo mejor es enfocarse en nuevas herramientas que parezcan funcionalmente diferentes de las herramientas existentes, en lugar de intentar verificar cada nuevo sistema de reuniones sincrónicas, por ejemplo. Es demasiado difícil para un solo maestro o instructor mantenerse al día con las nuevas tecnologías emergentes y su posible relevancia para la enseñanza. Este es realmente el trabajo de cualquier unidad de soporte de tecnología de aprendizaje bien administrada. Así que haz el esfuerzo de asistir a una sesión informativa anual sobre las nuevas tecnologías, luego haz un seguimiento con una sesión adicional sobre cualquier herramienta que pueda ser de tu interés.
Este tipo de información y capacitación debe ser proporcionada por el centro o unidad que brinda soporte tecnológico de aprendizaje. Si su institución no cuenta con una unidad de este tipo, o tal capacitación, piense muy detenidamente si debe utilizar la tecnología ampliamente en su enseñanza; incluso los maestros e instructores con mucha experiencia en el uso de la tecnología para la enseñanza necesitan tal apoyo.
Además, constantemente se agregan nuevas funciones a las herramientas existentes. Por ejemplo, si estás usando Moodle, hay 'plug-ins' (como Mahara) que permiten a los estudiantes crear y administrar sus propias carteras electrónicas o registros electrónicos de su trabajo. El software de análisis de aprendizaje para LMS, que permite analizar la forma en que los estudiantes están usando el LMS y cómo esto se relaciona con su desempeño, es otra ola reciente de plug-ins.
Por lo tanto, una sesión dedicada a aprender las diversas características de su sistema de gestión del aprendizaje y la mejor manera de utilizarlas valdrá la pena, incluso si lo ha estado usando desde hace algún tiempo, pero no tuvo una capacitación completa sobre el sistema. Particularmente importante es saber integrar diferentes tecnologías, como los videos en línea dentro de un LMS, para que la tecnología parezca fluida para los estudiantes.
Por último, no te metas en usar solo tu tecnología favorita y mantener la mente cerrada contra cualquier otra cosa. Es una tendencia natural tratar de proteger el uso de una tecnología que ha tardado mucho tiempo y esfuerzo en dominar, especialmente si le ha servido bien a usted y a sus alumnos en el pasado, y la nueva tecnología no es necesariamente mejor para la enseñanza que la tecnología antigua. Sin embargo, los cambios de juego aparecen ocasionalmente, y bien pueden tener beneficios educativos que no se consideraron previamente. Es poco probable que una herramienta haga todo lo que necesita como maestro; es probable que una combinación de herramientas bien elegida sea más efectiva. Mantén la mente abierta y prepárate para hacer un turno si es necesario.
12.7.5 Relacionar tu formación tecnológica con la forma en que quieres enseñar
Hay realmente dos componentes distintos pero fuertemente relacionados del uso de la tecnología:
- cómo funciona la tecnología; y
- para qué se debe utilizar.
12.7.5.1 Enfoque en los resultados del aprendizaje
Estas son herramientas construidas para asistirte, así que tienes que tener claro lo que estás tratando de lograr con las herramientas. Se trata de un tema instructivo o pedagógico. Por lo tanto, si quieres encontrar formas de involucrar a los estudiantes, o darles práctica en el desarrollo de habilidades, como resolver ecuaciones cuadráticas, aprende cuáles son las fortalezas o debilidades de las diversas tecnologías para hacer esto (ver Capítulo 7 y Capítulo 8 para más información sobre esto).
Esto es algo así como un proceso iterativo. Cuando se describe o demuestra una nueva herramienta o una nueva característica, piense en cómo esto podría encajar o facilitar uno de sus objetivos de enseñanza. Pero también esté abierto a posiblemente cambiar sus metas o métodos para aprovechar una herramienta que le permita hacer algo que no había pensado hacer antes. Por ejemplo, un complemento de cartera electrónica podría llevarte a cambiar la forma en que evalúas a los estudiantes, de modo que los resultados de aprendizaje sean más “auténticos” y basados en evidencia que decir con un ensayo escrito. (Esto se discutirá más a fondo en el siguiente paso 'Establecer metas apropiadas para el aprendizaje'.)
12.7.5.2 Evita duplicar tu enseñanza en el aula
Los podcasts y la captura de conferencias permiten que los estudiantes graben, almacenen y descarguen las conferencias. Entonces, ¿por qué molestarse en aprender a usar otras tecnologías en línea como un LMS? En el Capítulo 3, Sección 3, se discutió la investigación basada en la evidencia sobre las limitaciones de las conferencias. En resumen, los estudiantes en general no aprenden bien en línea utilizando grabaciones de conferencias presenciales 'transmisivas'. Quizás de igual importancia, es probable que termines haciendo más trabajo porque es probable que te inunden con correos electrónicos individuales pidiendo aclaraciones, o que tengas una tasa de fracaso estudiantil muy alta, si no adaptas la conferencia al entorno de aprendizaje en línea.
Esto no quiere decir que la grabación ocasional de usted como instructor no sería valiosa. Sin embargo, lo mejor es mantenerlo a 10-15 minutos como máximo, y debe agregar algo único al curso, como ser sobre tu propia investigación, o que un profesor invitado sea entrevistado, o que relaciones una noticia con temas o principios que se están estudiando en el curso. Incluso puede ser mejor como un podcast de solo audio, por lo que los estudiantes pueden concentrarse en las palabras y posiblemente relacionarlas con otros materiales de aprendizaje, como diagramas, gráficos o animaciones en un sitio web.
Si debe usar la captura de conferencias, piense en estructurar su conferencia en clase para que pueda editarse en secciones separadas de digamos 10-15 minutos. Una forma de hacerlo es hacer una pausa en un punto apropiado para hacer preguntas a los alumnos del aula, proporcionando así un claro punto de 'edición' para la versión en video. Luego proporcionar trabajo en línea para dar seguimiento a cada uno de los componentes grabados, como un tema para discusión en un foro en línea, alguna investigación estudiantil en línea o lectura adicional sobre el tema.
Sin embargo, en general, la entrega de contenidos se realiza mucho mejor a través de un sistema de gestión del aprendizaje, donde es permanente, organizado y estructurado (ver Paso 7 más adelante), disponible en cantidades discretas, se puede acceder en cualquier momento, y se puede repetir tantas veces como sea necesario por el alumno. O puede ser incluso mejor conseguir que los estudiantes encuentren, analicen y organicen el contenido por sí mismos, en cuyo caso es posible que necesite herramientas distintas a un LMS, como software de blog como WordPress, un portafolio electrónico o wiki. Nuevamente, la decisión debe ser impulsada por el pensamiento pedagógico, en lugar de intentar que una herramienta se ajuste a cada circunstancia.
12.7.6 Beneficios de dominar la tecnología
Las tecnologías de aprendizaje en línea como los sistemas de gestión del aprendizaje han sido diseñadas para adaptarse al entorno de aprendizaje en línea. Esto requiere algún ajuste y aprendizaje por parte de profesores e instructores cuya experiencia primaria es en la enseñanza presencial.
Como cualquier herramienta, cuanto más la conozcas, mejor es probable que la uses. Por lo tanto, la capacitación formal sobre la tecnología es necesaria pero no tiene por qué ser onerosa. Por lo general, un total de dos horas de instrucción específica y bien organizada debería ser suficiente sobre cómo usar cualquier herramienta en particular, como un sistema de gestión del aprendizaje o captura de conferencias, una cartera electrónica o una herramienta de seminario web sincrónico, con una sesión de revisión de una hora cada año.
La parte más difícil será averiguar la mejor manera de usar las herramientas educacionalmente. Esto requiere que traigas una idea clara de cómo aprenden mejor los estudiantes (Capítulo 2 y Capítulo 6), qué métodos necesita para igualar cómo aprenden los estudiantes (Capítulo 3 y Capítulo 4), y cómo diseñar dicha enseñanza mediante el uso de tecnologías de aprendizaje (Capítulo 7, Capítulo 8 y Capítulo 9). Siempre que reciba capacitación sobre una nueva herramienta, intente aplicar lo que ha aprendido en estos capítulos a cómo puede ser capaz de usar mejor esa herramienta en el futuro.
Actividad 12.7 Dominar la tecnología
1. ¿Cuánta formación formal ha tenido sobre su gestión institucional del aprendizaje, sistemas de captura de conferencias o tecnologías de videoconferencia/sincrónica? ¿Es esto suficiente o ahora estás completamente seguro de que conoces todas las características y cuál es la mejor manera de usarlas?
2. ¿Cuándo se debe utilizar una tecnología sincrónica como Blackboard Collaborate? ¿Cuáles son las desventajas de las tecnologías sincrónicas para los estudiantes en línea? (Véase el Capítulo 7.6 para más información sobre esto).
3. ¿Deberías repensar por completo tu enseñanza al considerar el aprendizaje semipresencial o podrías usar principalmente el material de tu aula?
4. ¿Cuáles serían las posibles desventajas de usar conferencias grabadas en línea?
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