Matrícula
La matrícula universitaria ha ido en constante aumento en las últimas décadas, pero recientemente las mujeres han superado a los hombres en la matrícula. Según un reporte de investigación de PEW, en 2012 la proporción de mujeres matriculadas en la universidad inmediatamente después de la preparatoria había aumentado a 71% desde 63% en 1994. Los hombres que se matricularon inmediatamente después de la preparatoria estaban en 61% en 1994, y en 2012 se mantuvo en 61%. 242 La siguiente gráfica demuestra diferencias en la matrícula por sexo y raza. En 1994 casi la mitad de los varones y mujeres hispanos que se graduaron de la secundaria se matricularon en la universidad Casi dos décadas después, las inscripciones universitarias para ambos grupos mejoraron, pero las mujeres superaron a los varones. No obstante, existe una tendencia diferente entre los egresados negros de secundaria. En 1994, los hombres negros superaron a las mujeres negras en la matrícula universitaria justo después de graduarse de la preparatoria. Pero para 2012 la proporción de jóvenes negros matriculados en la universidad se mantuvo aproximadamente igual, mientras que la proporción de mujeres negras jóvenes matriculadas en la universidad aumentó a 69%, creando una brecha de 12% con respecto a los varones.

Figura\(8.2.2\): Diagrama de “Las mujeres superan a los hombres en la matrícula universitaria” 243
Entre los asiático-americanos, la proporción de graduados de secundaria que van a la universidad inmediatamente después de graduarse también creció durante este periodo de tiempo tanto para hombres jóvenes como para mujeres jóvenes, pero la brecha es mucho menor que la de otros grupos.
Grados conferidos
El mayor porcentaje de licenciaturas conferidas a mujeres en Estados Unidos, por mayor son: 244
- Profesiones de la Salud (85% mujeres): auxiliar de enfermería, auxiliar veterinaria, auxiliar dental, etc.
- Administración Pública (82%): trabajo social, política pública, etc.
- Educación (79%): Prekínder, K-12, educación superior, etc.
- Psicología (77%): psicología cognitiva, psicología clínica, etc.
40-45% de las licenciaturas en Matemáticas, Estadística y Ciencias Físicas fueron otorgadas a mujeres en 2012, y la mayoría de las licenciaturas en Biología en 2012 (58%) fueron obtenidas por mujeres. La mayor brecha de género en las especializaciones en la universidad estadounidense sigue siendo en Ciencias de la Computación e Ingeniería. Las carreras de Ciencias de la Computación e Ingeniería se han estancado en menos del 10% de todos los títulos otorgados en Estados Unidos (con menos del 20% de todos los que se otorgarán a mujeres) durante la última década, mientras que los puestos con habilidades de programación o ingeniería permanecen sin cubrir cada año.

Figura\(8.2.3\): Gráfica de Porcentaje de licenciaturas conferidas a mujeres en Estados Unidos, por mayor (1970-2012)” 245
Revisando la gráfica anterior, se pueden observar aumentos dramáticos en Psicología, Ciencias Físicas, Periodismo y Estudios de Comunicación desde 1970. Quizás el incremento más dramático es en Agricultura. Con solo 4% de títulos otorgados a mujeres en Agrcultura en 1970 y creció hasta un 50% parejo para 2012
Facultad y Administración
Además de la brecha de género en algunas carreras, sigue existiendo una brecha significativa entre los profesores universitarios. Si bien las mujeres ocuparon casi 47% de todos los puestos docentes de tiempo completo en 2018, ocuparon solo 43% de los puestos de titular o de seguimiento de permanencia, 246 y las mujeres tenían más probabilidades de encontrarse en puestos académicos de menor rango. 247
Las mujeres también están sobrerrepresentadas entre las filas de profesores temporales, de medio tiempo y adjuntos, también están subrepresentadas en los campos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Por ejemplo, según la Society for Women in Engineering, a partir de 2019, “Solo el 17.4% de los profesores de titulación/tenencia de pista en colegios de ingeniería en Estados Unidos son mujeres”. 248
En 2018-19, las mujeres constituían apenas 43% puestos de profesor de tiempo completo, 249 pero también ocupaban 55.7% de todos los puestos de instructor, entre los puestos de menor rango en la academia. 250
Además, criar una familia impacta más negativamente en la carrera académica de las mujeres que en la de los hombres 251. Entre los profesores titulares, solo 44% de las mujeres estaban casadas y tenían hijos, en comparación con 70% de los hombres. 252
Además, un análisis de 106 posiciones de tenure-track en la Universidad del Sur de California reveló una brecha de promoción. 253 Entre 1998 y 2012, 92% de los profesores varones blancos obtuvieron la tenencia, mientras que lo mismo ocurrió con solo 55% de las mujeres y profesores minoritarios. 254
Las mujeres de color están aún más subrepresentadas en la academia superior. Las mujeres asiáticas ocupaban 4.4% de los puestos de tiempo completo con tenencia y seguimiento de tenencia, mientras que las mujeres negras ocupaban alrededor del 3%, las hispanas ocupaban poco más del 2%, y las mujeres indígenas americanas/nativas de Alaska ocupaban menos del 0.5% de todos los puestos de tiempo completo con tenencia o seguimiento de tenencia. 255
Las mujeres han logrado grandes avances en el liderazgo académico (a pesar de que todavía queda mucho trabajo por hacer para lograr la igualdad). De 1986 a 2011 el número de mujeres presidentas de colegio y universidad saltó del 10% al 26%. 256 Las mujeres tienen más probabilidades de liderar instituciones de dos años que instituciones de cuatro años, siendo alrededor del 33% de los presidentes de colegios comunitarios mujeres en comparación con 23% de las instituciones de cuatro años. 257 Durante el curso académico 2013-2014, 42% de los nuevos decanos fueron mujeres. 258
231 Golombok, S. & Fivush, R. (1994). Desarrollo de género. Nueva York: Cambridge University Press.
232 Delamont, S. (1996). El lugar de las mujeres en la educación. Brookfield, MA: Avebury Publishers
233 Golombok, S. & Fivush, R. (1994). Desarrollo de género. Nueva York: Cambridge University Press.
234 US Bureau of Labor Statistics, Departamento del Trabajo. 2019. “Estadísticas de Fuerza Laboral de la Encuesta de Población Actual”. https://www.bls.gov/cps/cpsaat11.htm.
235 Taie, S., y Goldring, R. (2020). Características de los maestros de primaria y secundaria públicos y privados en Estados Unidos: Resultados de la Encuesta Nacional de Maestros y Principales 2017-18 First Look (NCES 2020- 142rev). Departamento de Educación de Estados Unidos. Washington, DC: Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Recuperado [fecha] de https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsin...bid=2020142rev.
236 Thomas, A. (2019). Los Códigos de Vestir de Mensajes Sexualizados están Enviando a Estudiantes. El Pudín.
237 Pearson, Jennifer. “Género, Educación y.” Blackwell Enciclopedia de Sociología. Ritzer, George (ed). Blackwell Publishing, 2007. Blackwell Referencia en línea. 31 marzo 200
238 Kahle, J. B., Parker, L. H., Rennie, L. J., & Riley, D. (1993). Diferencias de género en la educación científica: Construyendo un modelo. Psicólogo Educativo, 28 (4), 379—404.
239 Kimmel, Miguel. “Resolviendo la 'crisis del niño' en las escuelas”. Huffington Post, 30 abril 2013. www.huffingtonpost.com/michael-kimmel/solucionar-la-crisis-chico-in_b_3126379.html
240 Wong, A. (2015). Donde las niñas se están perdiendo en los deportes de secundaria. El Atlántico. 26 de junio. https://www.theatlantic.com/educatio...uality/396782/
241 YouTube. (2014). John Olive explica cómo los chicos recaudan dinero. https://www.youtube.com/watch?v=YPdxnHItAcA
242 López, M y Gonzalez-Barrera, A. (2014). Las ganancias de matrícula universitaria femenina dejan atrás a los hombres. Informe de Investigación PEW. https://www.pewresearch.org/fact-tan...ins-leave-men - atrás/
243 López, Mark Hugo y Ana Gonzalez-Barrera. (2014). Las ganancias de matrícula universitaria femenina dejan atrás a los hombres. Centro de Investigación Pew. https://www.pewresearch.org/fact-tan...t-gains-leave - hombres-detrás/
244 Olson, R. (2014). Porcentaje de licenciaturas otorgadas a mujeres en Estados Unidos, por mayor (1970-2012). https://randalolson.com/2014/06/14/p...jor-1970-2012/
245 Gráfica de Randy Olson es de dominio público
246 Departamento de Educación de Estados Unidos, Centro Nacional de Estadísticas Educativas, Datos Integrados de Educación Postsecundaria Sistema (IPEDS), “Personal Instruccional de Tiempo Completo, por Facultad y Estado de Tenencia, Rango Académico, Raza/Etnicidad y Género (instituciones que otorgan títulos): Otoño de 2018”, Encuesta de otoño del personal 2018 (2018). https://nces.ed.gov/programs/digest/...t19_315.20.asp
247 Ibid
248 Sociedad para la Mujer en la Ingeniería. “Tenancia/Tenancia-Seguimiento de los Niveles de Facultad”. https://research.swe.org/2016/08/ten...aculty-levels/.
249 Ibíd.
250 Departamento de Educación de Estados Unidos, Centro Nacional de Estadísticas Educativas, Sistema Integrado de Datos de Educación Postsecundaria (IPEDS), “Personal Instruccional de Tiempo Completo, por Facultad y Estado de Tenencia, Rango Académico, Raza/Etnicidad y Género ( Instituciones otorgantes de títulos): Otoño 2018,” Encuesta Otoño Staff 2018 (2018). https://nces.ed.gov/programs/digest/...t19_315.20.asp
251 Ward, K., & Wolf-Wendel, L. (2012). Maternidad académica: Cómo los profesores gestionan el trabajo y la familia. Prensa Universitaria Rutgers. http://www.jstor.org/stable/j.ctt5hjfsw
252 Ibid
253 Jane Junn, “Análisis de Datos sobre Tenencia en USC Dornsife” (19 de octubre de 2012).
254 Ibíd
255 Departamento de Educación de Estados Unidos, Centro Nacional de Estadísticas Educativas, Sistema Integrado de Datos de Educación Postsecundaria (IPEDS), “Personal Instruccional de Tiempo Completo, por Facultad y Estado de Tenencia, Rango Académico, Raza/Etnicidad y Género ( Instituciones otorgantes de títulos): Otoño 2018,” Encuesta Otoño Staff 2018 (2018). https://nces.ed.gov/programs/digest/...t19_315.20.asp
256 Bryan J. Cook, “The American College President Study: Key Findings and Takeaways”, Consejo Americano de Educación, Suplemento de primavera 2012.
257 Audrey Williams Junio, “A pesar del progreso, solo 1 de cada 4 presidentes universitarios son mujeres”, La Crónica de la Educación Superior, 16 de marzo de 2015.
258 “Almanaque de la Educación Superior 2014: Antecedentes de los Provosts Recién Nombrados, 2013-14”, Crónica de la Educación Superior, 18 de agosto de 2014; “Almanaque de la Educación Superior 2014: Antecedentes de los Decanos Recién Nombrados, 2013- 14” Crónica de Educación Superior, 18 de agosto de 2014.