12: Infancia Media - Desarrollo Social Emocional
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Objetivos de aprendizaje
Después de este capítulo, deberías ser capaz de: 1. Describir las teorías socioemocionales del desarrollo 2. Examinar la importancia de las amistades positivas y las relaciones entre pares 3. Describir la autocomprensión en la infancia 4. Identificar los tipos de familias que los niños forman parte de 5. Explicar la agresión, el comportamiento antisocial y el acoso
A medida que los niños envejecen, sus experiencias les permiten desarrollar una comprensión más realista de sí mismos, incluyendo tanto sus fortalezas como sus debilidades. Este autoconcepto en desarrollo está influenciado por los mensajes que reciben de sus compañeros, su familia y los medios de comunicación.
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12.1: Teorías Sociales Emocionales del Desarrollo
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Erik Erikson propuso que nos motiva la necesidad de lograr la competencia en ciertas áreas de nuestras vidas. Como hemos aprendido en capítulos anteriores, la teoría psicosocial de Erikson tiene ocho etapas de desarrollo a lo largo de la vida, desde la infancia hasta la edad adulta tardía. En cada etapa, hay un conflicto, o tarea, que necesitamos resolver. La finalización exitosa de cada tarea de desarrollo da como resultado un sentido de competencia y una personalidad saludable.
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12.2: Autocomprensión
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Los niños en la infancia media tienen un sentido de sí mismo más realista que los de la primera infancia. Ese sentido exagerado de sí mismo como “más grande” o “más inteligente” o “más alto” da paso a una comprensión de las fortalezas y debilidades de uno. Esto puede atribuirse a una mayor experiencia en la comparación del desempeño propio con el de los demás y a una mayor flexibilidad cognitiva.
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12.3: La motivación como autoeficacia
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Además de estar influenciados por sus metas, intereses y atribuciones, los motivos de los estudiantes se ven afectados por creencias específicas sobre las capacidades personales del estudiante. En la teoría de la autoeficacia las creencias se convierten en una explicación primaria y explícita de motivación (Bandura, 1977, 1986, 1997).
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12.4: Identidad de Género
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12.5: El niño y la familia
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La razón por la que nos parecemos mucho a nuestros padres, para bien o para mal, es que nuestras familias son una parte tan importante de nuestro proceso de socialización. Cuando nacemos, nuestros cuidadores primarios son casi siempre uno o ambos de nuestros padres. Desde hace varios años tenemos más contacto con ellos que con cualquier otro adulto.
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12.6: Amistades, compañeros y grupos de pares
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Las relaciones entre padres e hijos no son las únicas relaciones significativas en la vida de un niño. Las amistades adquieren una nueva importancia como jueces del valor, la competencia y el atractivo de uno. Las amistades brindan la oportunidad de aprender habilidades sociales como cómo comunicarse con los demás y cómo negociar las diferencias.
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12.7: Relaciones entre pares
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12.8: Agresión, comportamiento antisocial, matones y víctimas
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La agresión puede ser física o verbal/emocional. La agresión es activada en gran parte por la amígdala y regulada por la corteza prefrontal.
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12.S: Resumen
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Miniatura: pixabay.com/fotos/niños-... -baño-1822704/