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1.3: Inclusión

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    Cuando hablamos de educación inclusiva en la primera infancia, estamos hablando de programas que están diseñados para niños y familias de una amplia gama de orígenes. Un programa puede servir a familias diversas, pero no ser verdaderamente inclusivo; puedes tener familias de diferentes orígenes en tu programa, pero ¿se sienten bienvenidas? ¿Los estás obligando a adaptarse a un programa que no está diseñado para ellos o que no toma en consideración sus contextos sociales, culturales y/o raciales? Diseñar un programa inclusivo se traduce en todo, desde el espacio físico hasta cómo interactúas con niños y familias. [14]

    Inclusión en lo que se refiere a niños con discapacidad

    La inclusión encarna los valores, políticas y prácticas que apoyan el derecho de todo niño y su familia, independientemente de su capacidad, a participar en una amplia gama de actividades y contextos como miembros plenos de familias, comunidades y sociedad. Los resultados deseados de experiencias inclusivas para niños con y sin discapacidad y sus familias incluyen un sentido de pertenencia y pertenencia, relaciones sociales positivas y amistades, y desarrollo y aprendizaje para alcanzar su máximo potencial. Las características definitorias de la inclusión que se pueden utilizar para identificar programas y servicios de alta calidad para la primera infancia son:

    • Acceso: proporcionar acceso a una amplia gama de oportunidades de aprendizaje, actividades, entornos y entornos
    • Participación - incluso si los entornos y programas están diseñados para facilitar el acceso, algunos niños necesitarán adaptaciones y apoyos adicionales individualizados para participar plenamente en actividades de juego y aprendizaje con compañeros y adultos.
    • Apoyos: se debe brindar una infraestructura de apoyos a nivel de sistemas a quienes brindan servicios inclusivos a niños y familias. [15]
    Un niño pequeño sentado en una computadora de escritorio jugando un videojuego.
    Figura 1.5: Todos los niños necesitan poder participar plenamente en el entorno educativo de la primera infancia. [16]

    Los niños con discapacidad y sus familias continúan enfrentando barreras significativas para acceder a programas inclusivos de alta calidad para la primera infancia y a demasiados niños preescolares con discapacidad solo se les ofrece la opción de recibir servicios de educación especial en entornos separados de sus compañeros sin discapacidades. [17]

    Piénsalo...

    Describa su comprensión de cómo se relacionan la diversidad, la equidad y la inclusión.

    This page titled 1.3: Inclusión is shared under a CC BY license and was authored, remixed, and/or curated by Krischa Esquivel, Emily Elam, Jennifer Paris, & Maricela Tafoya.