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11.10: Conclusión

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    Las artes toman diferentes significados y expresiones para individuos y comunidades. Por lo tanto, este capítulo reconoce que las artes se materializarán y prosperarán de manera individual para cada niño y para el entorno de la primera infancia. Este marco curricular sirve como punto de partida y referencia para maestros y proveedores de cuidado infantil para dar forma a cómo las artes pueden ser orquestadas o simplemente desatadas, así como integradas, con otras experiencias de aprendizaje temprano. Cada capítulo de las artes (arte visual, música, teatro y danza) recibe atención; las estrategias de enseñanza sugeridas, las interacciones y los apoyos ambientales se ilustran con viñetas. Sin embargo, dentro de cada hebra hay numerosas oportunidades para tejer dos o más de las cuatro formas de arte en el ambiente de aprendizaje. Más importante aún, hay oportunidades para integrar las artes en otros dominios como el desarrollo físico, la ciencia, las matemáticas y el lenguaje y la alfabetización.

    Es fundamental tener presente que los maestros atienden a diversos grupos de niños. Las interacciones entre el hogar y la escuela son mutuas y mutuamente importantes. La diversidad es una cualidad esencial de la existencia humana, y las artes creativas brindan excelentes oportunidades para aprender, comprender y expresar la diversidad. [1]

    Referencias

    [1] El Marco Curricular Preescolar de California, Volumen 2 del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso


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