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19.4: Lenguaje académico

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    El lenguaje académico (también conocido como inglés académico, lenguaje disciplinario, lenguaje científico, lenguaje crítico e idioma de la escuela) ayuda a definir el éxito escolar para todos los estudiantes. Es el lenguaje de los libros de texto y las tareas, el idioma que se encuentra en las evaluaciones, y el idioma que los estudiantes escuchan y ven en todas las aulas. Este lenguaje es diferente en registro (las palabras, frases y expresiones utilizadas para hablar de conceptos específicos de contenido), estructura y vocabulario del lenguaje cotidiano. El lenguaje académico está en el corazón del plan de estudios a nivel de grado en todas las áreas de contenido (Gottlieb & Ernst-Slavit, 2014). El lenguaje académico incluye: vocabulario, información representativa y discurso estudiantil.

    lenguaje académico

    Es importante que los educadores sean conscientes de los desafíos que enfrentan los estudiantes en matemáticas con respecto al lenguaje académico. El desarrollo del lenguaje no se limita a la instrucción del vocabulario, sino que también incluye “instrucción en torno a las demandas de argumentación, explicación, análisis de propósito y estructura del texto, y otro discurso disciplinario” (Zwiers et. al., 2017). Para apoyar el desarrollo del lenguaje académico en matemáticas, l entornos de ingresos deben incluir el habla, la escritura, la diagramación y el gesticular. El acceso al aprendizaje, que promueve el desarrollo conceptual, es necesario para todos los estudiantes (Walqui, 2009).

    icono de matemáticasEl vocabulario matemático tiene más probabilidades que nunca de tener un impacto en el éxito matemático de los estudiantes porque los estudiantes necesitan comprender palabras específicas de matemáticas, palabras con múltiples significados y símbolos matemáticos para desarrollar el dominio del vocabulario matemático (Pierce y Fontaine, 2009). La enseñanza explícita (instrucción directa) debe abordar palabras que tienen múltiples significados, conceptos que pueden representarse con múltiples términos, conciencia de los símbolos y diagramas que se relacionan con las matemáticas, y la conexión entre el vocabulario matemático y el vocabulario cotidiano (Roberts y Truxaw, 2013). Para aprender el vocabulario matemático necesario para el éxito, los educadores deben involucrar a los estudiantes en actividades ricas y animadas. Estas actividades deben fomentar el procesamiento profundo de los significados de las palabras y proporcionar una variedad de oportunidades para encontrar vocabulario matemático (Pierce & Fontaine, 2009).

    Enseñar a los estudiantes a interpretar y representar información en matemáticas es complicado, ya que requiere más que leer y escribir texto. Los estudiantes deben aprender a interpretar y demostrar su pensamiento matemático a través de explicaciones escritas, símbolos y representaciones gráficas. Los educadores deben enseñar a los estudiantes las habilidades necesarias para el éxito. Enseñar estructuras de oraciones en matemáticas es importante para la comprensión ya que a menudo cada palabra dentro de textos matemáticos o problemas verbales es esencial (Adoniou, 2014). Los estudiantes pueden conocer el significado de ciertas palabras académicas de matemáticas. No obstante, si no pueden ponerlos en una oración comprensible, el conocimiento de las palabras académicas por sí solo no les ayudará a tener éxito
    (kit de herramientas de lenguaje académico OSPI).

    icono de matemáticasCuando los estudiantes se dedican a las matemáticas y se les enseña a proporcionar explicaciones significativas, se promueve el pensamiento y el razonamiento de nivel superior. Las discusiones matemáticas significativas ayudan a construir conocimiento y apoyan el aprendizaje matemático de todos los estudiantes en una comunidad de charlas matemáticas (Wagganer, 2015). El Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas (NCTM, 2014) Principios a las Acciones incluye la comunicación como un hilo de proceso que resalta la importancia de las habilidades lingüísticas en las aulas de matemáticas. Los estudiantes necesitan múltiples oportunidades para usar el lenguaje académico al participar en un discurso significativo. Los estándares de Common Core para la práctica matemática (SMP) establecen que los estudiantes deben participar en una discusión que construya argumentos viables —SMP 3, critica el razonamiento de los demás— SMP 3 y se comunique con precisión — SMP 6 (CCSSI 2010, p. 6-7). El discurso académico ayuda a desarrollar la comprensión conceptual y mejorar el uso del lenguaje (Hill & Miller, 2013). Las conversaciones para estudiantes que desarrollan lenguaje matemático pueden servir como andamios porque se brindan oportunidades para hacer y comunicar significado (Zwiers et. al., 2017). Los estudiantes se benefician de discusiones colaborativas porque la conversación matemática proporciona:

    • Discusión significativa.
    • Práctica del lenguaje oral.
    • Una forma para que los alumnos aclare lo que se pregunta y lo que sucede en un problema.
    • Tiempo para procesar información y escuchar el pensamiento de los demás.
    • Oportunidades para que los profesores modelen el lenguaje académico, el uso apropiado del vocabulario, los procesos de pensamiento.
    • Construir entendimientos comunes y experiencias compartidas (Echevarria, Vogt, & Short, 2009; Zwiers et. al., 2017)


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