3.5: ¿Por qué?

Simon Sinek nos anima a comenzar con “por qué”. Su Ted Talk (Start with Why) ^[23] destaca la importancia de comenzar con esta comprensión, para ayudar a que todo lo demás caiga en su lugar. Entonces empecemos por ahí.

Pausa para reflexionar ¿POR QUÉ quieres trabajar con niños pequeños?

La forma en que respondiste tendrá mucho que ver con cómo avanzas. Te ayudará a definir tus creencias fundamentales sobre trabajar con niños pequeños, el tipo de programa en el que te sentirás cómodo; cómo abordarás tu carrera y las tareas que preferirás realizar. Vuelve a visitar tu “por qué” a menudo y úsalo sabiamente para guiarte.

Comentario de nuevo maestro “¡La primera vez que vi a Simon Sinek me quedé asombrado! Siempre que no estoy seguro de cómo proceder, vuelvo a mi “por qué”. Cuando fui a entrevistas de trabajo, algunos lugares “se sentían” como un mejor lugar que otros para trabajar, un mejor “ajuste”. Me di cuenta de que ese era mi “por qué” que me guiaba. Utilizo “por qué” como punto de partida para guiar el comportamiento. Empiezo enumerando todas las razones por las que un niño podría comportarse de cierta manera y planificar a partir de ahí”.

Si bien tendrás un “por qué” individual, el campo de la educación infantil también tiene un “por qué” colectivo que guía nuestro trabajo. Casi todas las profesiones tienen un organismo organizador que unifica las voces de sus miembros. La Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC), establecida en 1926 y en constante evolución, es la principal organización profesional para quienes trabajan con niños pequeños y familias. Te animamos a visitar su sitio web naeyc.org para ver los muchos recursos disponibles para usted, incluyendo artículos, libros, investigaciones, conferencias y declaraciones de posición. Debido a que hay tantos “por qué” individuales, en lugar de decirle específicamente a los profesionales qué hacer en cada situación, la NAEYC ha compilado dos afirmaciones que definen ampliamente nuestro “por qué” unificado de la primera infancia.

El primero es un Código de Conducta Ética, que sienta las bases para el “por qué” nos comportamos como lo hacemos se proporciona en la Declaración de Compromiso de la NAEYC:

Como individuo que trabaja con niños pequeños, me comprometo a promover los valores de la educación de la primera infancia tal como se reflejan en los ideales y principios del Código de Conducta Ética de la NAEYC. En lo mejor que pueda, voy a:

• Nunca dañes a los niños.
• Garantizar que los programas para niños pequeños se basen en los conocimientos e investigaciones actuales sobre el desarrollo infantil y la educación de la primera infancia.
• Respetar y apoyar a las familias en su tarea de cuidar a los niños.
• Respetar a los compañeros en el cuidado y educación de la primera infancia y apoyarlos en el mantenimiento del Código de Conducta Ética de la NAE
• Servir como defensor de los niños, sus familias y sus maestros en la comunidad y la sociedad.
• Mantenerse informado y mantener altos estándares de conducta profesional.
• Participar en un proceso continuo de autorreflexión, dándose cuenta de que las características personales, los sesgos y las creencias tienen un impacto en los niños y las familias.
• Estar abierto a nuevas ideas y estar dispuesto a aprender de las sugerencias de los demás.
• Continuar aprendiendo, creciendo y contribuyendo como profesional.
• Honrar los ideales y principios del Código de Conducta Ética de la NAEYC. ^[24]

Comentario de nuevo maestro “Me asombró lo mucho que uso los lineamientos éticos. Al menos una vez a la semana me encuentro con un problema con un niño, padre o compañero de trabajo que no es un simple bien y un mal. Este código me ayuda a poner las cosas en perspectiva y manejarlas de manera profesional, especialmente como nuevo profesor. Cuando un compañero de trabajo se me acercó con jugosos chismes sobre otro compañero de trabajo, rápidamente le informé que si esa compañera de trabajo quería que supiera ella misma me lo diría, no hace falta que hable a sus espaldas. ¡Directamente del Código de Conducta! ¡Boom! Me parece que estos 2 documentos se mezclan muy bien. Cuando me enfrento al plan de estudios de planeación, puedo ver lo que es apropiado para el desarrollo y luego justificarlo más considerándolo éticamente. Nuestro equipo docente ha descubierto que la planificación mediante el uso de Prácticas Apropiadas al Desarrollo hace que sea un aula feliz y saludable de niños bien preparados para abrazar la vida y el aprendizaje. ¡Estoy de todo corazón de acuerdo en que lo que hacen los maestros es el factor más importante en el aula!”

El segundo conjunto de principios rectores recopilados a través de años de investigación sobre cómo los niños pequeños se desarrollan y aprenden, sientan las bases para las prácticas generales que utilizamos al planificar, implementar y reflejar interacciones y experiencias en nuestros programas. Nuevamente, en lugar de una guía paso a paso sobre exactamente qué hacer en cada situación, estas “Prácticas Apropiadas al Desarrollo” resaltan los “por qué” que guían lo que hacemos con los niños pequeños. El contenido presentado en este libro de texto se basa en estos principios, que incluyen:

Prácticas que:

• Son adecuados a la edad y etapas de desarrollo de los niños, en sintonía con ellos como individuos únicos, y sensibles a los contextos sociales y culturales en los que viven.
• Incluir currículo integral y efectivo incorporando conocimientos que interrelacionan todos los dominios del desarrollo.
• Incruste lo que se sabe sobre las interrelaciones y secuencias de ideas, para que las habilidades y comprensiones posteriores de los niños puedan construirse sobre las ya adquiridas.
• Sepa que tanto las experiencias guiadas por niños como las guiadas por maestros son vitales para el desarrollo y aprendizaje de los niños.
• Entender que en lugar de disminuir el aprendizaje de los niños al reducir el tiempo dedicado a las actividades académicas, el juego promueve habilidades clave que permiten que los niños aprendan con éxito.
• Mantenga crítico que las acciones e interacciones de un maestro momento a momento con los niños son el determinante más poderoso de los resultados de aprendizaje y desarrollo. El plan de estudios es muy importante, pero lo que hace el maestro es primordial.
• Garantizar que para que los maestros sean capaces de brindar atención y educación de alta calidad, deben estar bien preparados, participar en el desarrollo profesional continuo, y recibir el apoyo y la compensación suficientes.
• Darse cuenta de que los niños son parte de familias y comunidades y que las asociaciones entre el hogar y la escuela son cruciales. ^[25]

Pausa para reflexionar ¿Cómo encaja tu POR QUÉ personal en este colectivo ¿POR QUÉ?