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5.9: Consideraciones conductuales

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    Orientar el comportamiento de los niños es otro papel importante que poseen los profesionales de la primera infancia. Hay una gran variedad de programas diseñados para proporcionar a los padres y profesionales de la primera infancia las habilidades y herramientas que efectivamente ayudan a los niños a navegar sus emociones y los comportamientos que pueden exhibir en diferentes edades de desarrollo. El Capítulo 6 (Plan de estudios) cuenta con información más extensa sobre este tema. A continuación se muestra una tabla que proporciona algunas ideas sobre cómo abordar la orientación de manera positiva.

    Cuadro 5.2 — Enfoques Positivos para Factores de Desarrollo [68]

    Edades/Etapas

    Factores del Desarrollo

    Ejemplos de un enfoque positivo de los factores de desarrollo para manejar el comportamiento

    Infantil/niño pequeño

    Niños de esta edad:

    • Explora activamente los entornos
    • Me gusta desarmar las cosas
    • Tener una capacidad verbal limitada, por lo que morder o golpear para expresar sentimientos es común
    • Me gusta volcar las cosas

    Los niños en esta etapa tienden a volcar y correr, así que planifica juegos para potenciar este comportamiento de manera positiva. Tener grandes contenedores de boca ancha para que los niños practiquen “volcar artículos” dentro y fuera de ellos. Esta estrategia redirige el comportamiento de crear un desastre en una actividad estructurada para que coincida con el desarrollo.

    Niños pequeños mayores

    Niños de esta edad:

    • Necesidad de correr, subir, empujar y tirar
    • Son incapaces de compartir; esperar o turnarse
    • Expresar independencia inicial
    • Trabajar bien con rutinas
    • Di “no” a menudo
    • Comprender más de lo que pueden expresar verbalmente

    Los maestros de esta edad suelen encontrar niños tratando de trepar en mesas, sillas y estantes. Incorporar equipos de escalada de desarrollo y crear pistas de obstáculos para redirigir la actividad a comportamientos positivos.

     

    Evite usar la palabra “no” y cree expresiones que enseñen qué hacer en lugar de qué no hacer.

    Preescolar Joven

    (3-4 años)

    Niños de esta edad:

    • Me gusta estar activo
    • Son curiosos y hacen muchas preguntas
    • Expresar nuevos miedos y ansiedades
    • Tener poca paciencia
    • Puede limpiar después de sí mismos
    • Puede asumir alguna responsabilidad
    • Buscar aprobación de adultos

    Los preescolares jóvenes se vuelven curiosos y crean muchos conceptos erróneos a medida que crean nuevos esquemas para comprender conceptos. Escuche las ideas con sensibilidad abordarlas de manera rápida y honesta. Exploración de modelos y participación en nuevas actividades (especialmente aquellas en las que pueden tener miedo de participar)

    Preescolar Mayor

    (4-5 años)

    Niños de esta edad:

    • Son altamente activos
    • Puede ser “mandón”
    • Tener una imaginación activa
    • Exagerar historias
    • A menudo usan “palabras de baño” de maneras tontas
    • Empieza las cosas pero no siempre termines

    Pida a los niños que creen nuevas palabras tontas, pero apropiadas para representar las emociones en lugar de enfocarse en las palabras “malas” que usan.

    Jóvenes en edad escolar

    Niños de esta edad:

    • Son capaces de resolver problemas por su cuenta
    • Empezar a entender la responsabilidad
    • Pensar en términos de equidad
    • Intento de negociar

    La equidad es un gran problema para este grupo por lo que al trabajar con este grupo de edad, un maestro debe sentarse con los niños para desarrollar “reglas” y “consecuencias” para que puedan tomar posesión de las expectativas de comportamiento

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    Pausa para reflexionar

    ¿Qué tiene más sentido para ti sobre guiar el comportamiento de los niños? ¿Qué te parece confuso?

    This page titled 5.9: Consideraciones conductuales is shared under a CC BY license and was authored, remixed, and/or curated by Cindy Stephens, Gina Peterson, Sharon Eyrich, & Jennifer Paris (College of the Canyons) .