6.6: El juego: el vehículo para el desarrollo y el aprendizaje

Ya que en capítulos anteriores hemos explorado la noción de que los niños aprenden a través del “juego”, vamos a ampliar un poco ese concepto en lo que se refiere al plan de estudios.

Figura\(\PageIndex{1}\): Jugar ^[71]

Los niños nacen observadores y son participantes activos en su propio aprendizaje y comprensión del mundo que les rodea desde el comienzo mismo de su existencia. Esto quiere decir que no son solo receptores del conocimiento de un maestro. La Práctica Apropiada al Desarrollo (DAP) desafía a los profesionales de la primera infancia a ser intencionales en sus interacciones y entornos para crear experiencias óptimas para maximizar el crecimiento y desarrollo de los niños. Bajo este paraguas de DAP, el conocimiento se basa en el descubrimiento y el descubrimiento ocurre a través del aprendizaje activo y abundantes oportunidades de exploración. A través de un enfoque “práctico” y utilizando el juego como vehículo, los niños desarrollarán las habilidades necesarias para su crecimiento y desarrollo y maximizarán su aprendizaje.

Los maestros juegan un papel fundamental en la construcción activa del conocimiento de los niños. Proporcionan intencionalmente los entornos, interacciones y experiencias que apoyan a los niños en la construcción activa de conceptos, habilidades y desarrollo general. El papel del maestro que trabaja con niños pequeños en la primera infancia es apoyar la construcción activa del conocimiento de los niños. En cierto sentido, los maestros de la primera infancia sirven como soportes de investigación, ya que los niños perciben, descubren y construyen significado sobre el mundo que los rodea.

Los maestros de primera infancia son responsables de:

• ofrecer a los niños espacios de juego bien surtidos donde puedan construir conceptos e ideas, preferiblemente en compañía de compañeros
• diseñar rutinas diarias que inviten a los niños a ser participantes activos y a usar habilidades y conceptos emergentes
• Apoyar el aprendizaje de los niños a través de interacciones y conversaciones que impulsan el uso del lenguaje y las ideas de

Cosas para recordar sobre cómo aprende el desarrollo infantil Explorando activamente, experimentando, recopilando datos, dándole sentido La exploración es un proceso continuo que lleva tiempo y repetición Comienza con experiencias concretas, de la “vida real” antes de los conceptos abstractos Tiene lugar en un contexto social Abarca una amplia gama de dominios de desarrollo El desarrollo ocurre típicamente en una secuencia o continuo Hay muchas diferencias individuales a considerar Intereses Habilidades Estilos de aprendizaje Temperamentos Experiencias familiares y culturales Comunidades

Al pensar en el juego, es importante recordar que hay diferentes tipos de juego en los que participan los niños. El capítulo 2 (Teorías del desarrollo y del aprendizaje) le presentó una lista de 12 tipos diferentes (también incluidos en el apéndice para una fácil referencia). Los profesores de calidad incorporan planes para cada uno de estos tipos de juego a lo largo del día. Ellos establecen actividades y planean experiencias que permitirán a los niños dar sentido a su mundo a través de cada una de estas modalidades de juego. Si bien los maestros tienen en mente los 12, a menudo combinan algunos de ellos para reducir las áreas y experiencias que brindan y el capítulo 7 (Entornos de aprendizaje) lo verá con más detalle. Un marco común utilizado por los docentes a la hora de definir áreas y actividades es el siguiente:

• Juego Socio-Dramático: Actuando experiencias y asumiendo roles con los que están familiarizados. A menudo incorpora Juego Simbólico donde los niños utilizan materiales y acciones para representar otra cosa.
• Juego creativo: Probar nuevas ideas y usar la imaginación, con un enfoque en el proceso más que en el producto.
• Juego Exploratorio: Usar los sentidos para explorar y descubrir las propiedades y función de las cosas.
• Juego constructivo: Uso de materiales para construir, construir y crear.
• Juego loco-motor: Moverse por el bien del movimiento, solo porque es divertido. ^[72]

Figura\(\PageIndex{2}\): Juego constructivo

Figura\(\PageIndex{3}\): Creative Play

Figura\(\PageIndex{4}\): Juego Exploratorio

Figura\(\PageIndex{5}\): Juego Socio-Dramático

Figura\(\PageIndex{6}\): Locomotor Play

Pausa para reflexionar Volviendo a la Tabla 6.1, ¿qué conceptos se están desarrollando por qué tipos de juego? Al incorporar cada uno de estos tipos de juego, ¿estás desarrollando al “niño completo”? ¿Por qué o por qué no?

Como ocurre con la mayoría de las cosas, la forma en que juegan los niños pasará por etapas de desarrollo. A medida que los maestros planean, tienen en cuenta las etapas de juego relevantes para los niños para los que están planeando. Descrita originalmente por Parten (1932), esta lista, explica cómo cambia el juego de los niños según la edad a medida que crecen y desarrollan habilidades sociales.

• Juego desocupado (nacimiento-3 meses): En esta etapa, un bebé está haciendo muchos movimientos con sus brazos, piernas, manos, pies, etc. están aprendiendo y descubriendo cómo se mueve su cuerpo.
• Juego Solitario (Nacimiento-2 Años): Esta es la etapa en la que un niño juega solo. Todavía no les interesa jugar con otros.
• Comportamiento del Espectador/Espectador (2 Años): Durante esta etapa, un niño comienza a ver jugar a otros niños pero no juega con ellos.
• Juego Paralelo (2+Años): Cuando un niño juega al lado o cerca de otros pero no juega con ellos.
• Juego Asociado (3-4 Años): Cuando un niño comienza a interactuar con otros durante el juego, pero no hay una gran cantidad de interacción en esta etapa.
• Juego cooperativo (4+ años): Cuando un niño juega junto con otros y tiene interés tanto en la actividad como en otros niños involucrados en el juego. ^[73]

Pausa para reflexionar ¿Por qué podrían ser importantes estas etapas a considerar? ¿Cómo usarías esta información en tu planeación?