7.5: El ambiente del aula como tercer maestro

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 133133

Cindy Stephens, Gina Peterson, Sharon Eyrich, & Jennifer Paris
College of the Canyons via College of the Canyons

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

El ambiente afecta todos los aspectos de cómo se desarrollan y aprenden los niños y cómo enseñan los maestros. En el artículo Inspirado por Reggio Emilia: currículo emergente en entornos de aprendizaje impulsados por las relaciones, Mary Ann Biermeier resume el concepto de Loris Malaguzzi del tercer maestro:

“... el medio ambiente juega un papel central en el proceso de hacer que el aprendizaje sea significativo. Tan importante era esta noción, que Malaguzzi definió el entorno como el tercer maestro (Gandini 2011). El tercer maestro de Malaguzzi es un ambiente flexible, sensible a la necesidad de que maestros y niños creen aprendizaje juntos. Fomentar la creatividad a través del trabajo de manos jóvenes manipulando objetos o haciendo arte, es un ambiente que refleja los valores que queremos comunicar a los niños. Además, el ambiente del aula puede ayudar a dar forma a la identidad de un niño como un jugador poderoso en su propia vida y en la vida de los demás. Para fomentar ese entorno, los maestros deben ir más allá de lo que se ve simplemente a nivel de los ojos y desarrollar una comprensión profunda de los principios subyacentes y del pensamiento, las preguntas y las curiosidades de los niños”. ^[81]