7.9: Creando un Ambiente Inclusivo

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Cindy Stephens, Gina Peterson, Sharon Eyrich, & Jennifer Paris
College of the Canyons via College of the Canyons

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En un Resumen Ejecutivo, el Departamento de Educación y Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos (2015) define la inclusión en los programas de la primera infancia como “incluir a niños con discapacidad en programas de primera infancia junto con sus compañeros sin discapacidad, mantener altas expectativas y promover intencionalmente participación en todas las actividades sociales y de aprendizaje, facilitadas por adaptaciones individualizadas, y el uso de servicios y apoyos basados en evidencia para fomentar su desarrollo cognitivo, de comunicación, físico, conductual y socioemocional; amistades con compañeros; y sentido de pertenencia. Esto se aplica a todos los niños pequeños con discapacidad, desde los que tienen las discapacidades más leves hasta los que tienen las discapacidades más significativas”. ^[107] Cuando planifique su entorno, tenga en cuenta que algunos de sus hijos pueden requerir algunas consideraciones adicionales para participar plenamente en todas las actividades programadas, rutinas y experiencias de aprendizaje.

Al asociarse con familias, algunas adaptaciones para niños con necesidades especiales pueden incluir:

Proporcionar horarios con fotos para niños que necesitan recordatorios visuales de la secuencia diaria de actividades.
Sea flexible con el horario; permita a los niños más tiempo para completar transiciones y actividades según sea necesario
Tener actividades alternativas para aquellos niños con afecciones médicas o discapacidades físicas que podrían tener menos resistencia y cansarse más fácilmente a lo largo del día.
Empareja a los niños para ayudarse unos a otros durante las transiciones.
Permitir descansos regulares.
Asóciese con las familias para coordinar el horario y las rutinas diarias del niño, y para comunicar el progreso.
Modifique las sillas para satisfacer las necesidades de los niños (puede usar pelotas de tenis en la parte inferior de la silla para controlar el ruido o para hacer que las sillas se deslicen más fácilmente)
Coloca cuadrados de alfombra, cojines o una línea de cinta en el piso para indicar dónde deben sentarse o pararse los niños
Modificar los materiales para que sean más fáciles de sostener y usar para niños con dificultades motoras (por ejemplo, usando empuñaduras para lápices, perillas grandes)
Proporcionar equipo especializado (por ejemplo, cucharas con mango acumulado, tijeras adaptativas) para ayudar a los niños a ser más independientes

Pausa para reflexionar

¿Ves cómo podríamos hacer adaptaciones para cierto niño que podrían beneficiar a otros niños o a todo el grupo? Todos los niños tienen necesidades especiales y planeamos que cada uno los ayude a sentirse seguros, cómodos e incluidos.