2.8: Colores, líneas y formas

Colores, líneas y formas

Jillian McDonnell

Ella sostiene su lápiz ligeramente agarrado pero golpea con un sordo sorpresivo mientras el borrador golpea la mesa. Más de un golpeteo en lugar de una garrapata. Ella lo sostiene entre sus dedos índice y medio y permite que la gravedad tire de un lado hacia abajo. Una y otra vez. Thump, thump, thump. Se ve ansiosa y perpleja. Quizás incapaz de descubrir la solución a su tarea en un libro de bocetos. Rubia con una raya de color en el pelo, un verde brillante para poder hacer esa gran declaración a sus padres. “Puedo hacerle lo que quiera a mi cabello, y no, tú no puedes detenerme”, pero ahora ella lo gira y suspira, “¿Por qué verde? No tengo nada que coincida con esta cosa. Por supuesto que no podría haber usado mi cabeza y conseguir algo un poco más fácil con lo que trabajar”. Como cualquiera de las tendencias y declaraciones que tuvo que hacer, se aburrió con ésta y sueña con el cambio una vez más. Ella sigue tocando el lápiz. Thump, thump, thump. ¿Cómo pudo haber sido tan estúpida? Esta tarea se dio hace más de una semana. Ella sí tuvo tiempo de hacerlo ese día... pero sí disfrutó esa noche con sus amigas. Esa noche se veía genial, nadie podía quitarle los ojos de encima. Todo hecho en la forma ajustada pequeño vestido negro, y ella se sintió bien. Su racha verde se mostró a la luz en el club y por una vez se fue con la habitación de colores brillantes e incluso su personalidad extrovertida de la noche. Vamos, vamos, ella piensa. Ella es incapaz de pensar en un solo diseño. Un boceto, cualquier cosa, eso es todo lo que necesita.

Ahora con el golpe del lápiz viene el jangle de su pie mientras se balancea con celeridad de un lado a otro. Thump, ching, thump, ching, thump. Sólo queda tanto tiempo hasta que tenga que decirle a la maestra lo que ha hecho. Ella piensa en su excusa. “Estaba, um, en el hospital. ¡No! Mi tía está enferma, o mi hermana tenía su recital de baile ahora ¿cómo podría perderme eso?!” Pero no, tenía todos esos días para hacerlo, incluso iniciarlo, y las excusas inventadas funcionan sólo por un tiempo asignado, desde luego no para excusar una página completamente en blanco. Thump, ching, thump. Pero espera, una idea. Espera, no. Apenas una línea, y luego la marca descolorida de la misma dejada por la goma de borrar incapaz de cumplir completamente su trabajo. “Vamos, vamos, cualquier cosa servirá, cualquier cosa”. Ella piensa en todos esos PowerPoints de clase, pero de nuevo, nada. Thump, ching, thu- “Hola Sarah”, suspira mientras su compañera de clase se acerca. “Aquí vamos”, piensa mientras Sarah comienza a hablar: “¿Terminaste la tarea? ¡No podía creer cuánto tiempo me tomó!” Ella responde que sí mientras cierra lentamente su cuaderno de bocetos para ocultar su falsa respuesta. “¡Genial así que te veré en diez entonces!” “¿Diez minutos?!” Sarah entra en pánico. Nada en su papel ella sabe que tiene que por lo menos empezar algo. “No puedo, no hay posibilidad”. Ahora las ruedas están girando. Cualquier cosa servirá, cualquier cosa. Otra línea pero nuevamente otra marca de borrador para reemplazarla. Ella piensa de vuelta a la clase. Todos los colores, líneas y formas y nombres zigzagueantes y en zigzag en todos los ámbitos. Thump, thump, thump. “Espera... ¿cuál fue esa diapositiva que nos mostró?” Como si pasara por los toboganes se desplazó por cada uno con su memoria como la pantalla y cerró los ojos para traer silencio a la zona de comer. Sí. Por último, sus ojos se iluminaron. Ella sabía lo que debía hacer. Pero con su próxima clase acercándose, la mía también lo hizo. Y cuando ambos nos levantamos para tirar nuestras charolas, ella corrió delante de mí fuera de mi vista. Ching, ching, ching, ching. Y eso fue eso para la chica rubia con la racha verde.

Preguntas de Discusión

• ¿Por qué alguien querría leer esta pieza (el “¿A quién le importa?” factor)?
• ¿Se puede identificar claramente la intención del autor para la pieza?
• ¿Qué tan bien apoya el autor la intención de la pieza? Citar detalles específicos que apoyen o quiten de la intención del autor.
• ¿Falta información en esta pieza que haga más clara su intención? ¿Qué más te gustaría saber?
• ¿La autora se retrata a sí misma como un personaje redondo? ¿Cómo hace esto?
• ¿Confías en el autor de esta pieza? ¿Por qué o por qué no?
• ¿Qué tan claramente establece el autor un sentido de configuración/espacio en esta pieza? Cite detalles específicos que respalden su reclamo.
• ¿Con qué claridad establece el autor personajes distintos al yo en esta pieza? Cite detalles específicos que respalden su reclamo.
• ¿Aprendiste algo nuevo al leer esta pieza? Si es así, ¿qué?
• ¿Hay pasajes particulares con lenguaje cautivador/descripción que se destacaron para usted? Describir el atractivo de estos pasajes.
• ¿Leería más escritos de este autor? ¿Por qué o por qué no?