1.1: Bienvenida

¡Bienvenido a la composición y a la retórica! Si bien la mayoría de ustedes están tomando este curso porque es requerido, esperamos que todos ustedes se vayan con más confianza en sus habilidades de lectura, escritura, investigación y expresión oral, ya que todos estos son elementos de la composición de primer año. Muchas veces, estos elementos se presentan en excelentes libros de texto escritos por los mejores académicos. Si bien los colaboradores de este libro de texto en particular respetan y valoran aquellos libros de texto disponibles de las editoriales, nos han preocupado los estudiantes que no cuentan con los recursos para adquirir libros de texto. Por lo tanto, decidimos armar este Recurso Educativo Abierto (REA) explícitamente para su uso en cursos de composición de primer año en la Universidad Texas A&M. Es importante señalar que el enfoque de este texto está en la argumentación impulsada por la tesis, ya que ese es el enfoque del curso de escritura de primer año en la Universidad Texas A&M en el momento del desarrollo. Sin embargo, otros cursos de escritura de primer año en diferentes colegios y universidades incluyen una variedad de tipos de escritura, como ensayos personales, artículos informativos y/o piezas de escritura creativa. Los colaboradores de este proyecto reconocen que cada programa es único; por lo tanto, la adaptabilidad de un libro de texto REA para la escritura de primer año permite la libertad académica en todos los campus.

Justificación

Este texto fue diseñado no solo para enseñar a los estudiantes sobre composición y retórica, sino también sobre habilidades de investigación. Los editores de este texto sostienen que las habilidades de investigación, o alfabetización informacional como dicen los bibliotecarios, tienen elementos retóricos. Los procesos de escritura e investigación están entrelazados, y a medida que las personas escriben, filtran lo que han escuchado o leído de otros, a menudo buscando y evaluando información en el camino. Los pasos de escribir e investigar son iterativos, también, construyendo unos sobre otros en bucles, giros, borradores y revisiones.

Escribir, tal como lo presenta este texto, es contextual. Está ambientado en un lugar, hora y conversación. La información es el medio del contexto. Encontrar, evaluar, usar y crear información son partes integrales del proceso de escritura universitaria, y los editores querían asegurarse de que estos procesos estuvieran representados en el mismo libro de texto. La escritura y la investigación no son discretas; los editores compilaron este libro de texto para asegurar que se presentan como conceptos interconectados, lo que refleja su realidad interconectada.

La investigación, a nivel universitario, a menudo se conceptualiza como la búsqueda de artículos académicos en bases de datos bibliotecarios. Ciertamente puede ser eso, y este texto discute cómo desarrollar habilidades para encontrar materiales académicos. Sin embargo, la investigación, concebida de manera más amplia, implica también buscar y utilizar la información para un propósito determinado. Usted investiga las opiniones y especificaciones de los clientes antes de hacer una compra grande. Puedes preguntar a los amigos que hayan estado en un restaurante determinado si lo recomendarían o no. Es posible que estés creando información que estás difundiendo en las redes sociales, como imágenes, blogs, vlogs, videos y tweets. Es importante abordar los principios más amplios de la investigación que también se aplican a esas áreas. Si eres profesor usando este texto, los editores te invitan a considerar los textos como tanto piezas de retórica como de información. Si eres estudiante usando este texto, entonces por favor examina cómo ambos usan y crean textos que estén informados e informativos.

Agradecimientos

Gracias a una generosa subvención del ex decano David Carlson de las Bibliotecas de la Universidad Texas A&M y al financiamiento de la Dra. Maura Ives, presidenta del Departamento de Inglés de la Universidad Texas A&M, este proyecto se hizo realidad. Es un esfuerzo colaborativo emprendido por profesores del Departamento de Bibliotecas e Inglés como parte de las Iniciativas de Éxito Estudiantil del Provost en Texas A&M, y sigue siendo un trabajo en progreso. Agradecemos especialmente a David Carlson y Maura Ives por su apoyo en la creación inicial de este texto.

La selección, montaje y edición de esta obra fue un proceso largo, y agradecemos enormemente todos los comentarios que hemos recibido ya que este trabajo ha pasado de ser un texto piloto a esta, la segunda edición del texto. Agradecemos la revisión reflexiva y cuidadosa del Dr. James P. Purdy de la Universidad Duquesne. Sus comentarios fueron invaluables en nuestras revisiones.

Nuestros estudiantes trabajadores y asistentes de posgrado también han sido indispensables en este proceso. Gracias a Brandi Gomez, Jessie Cortez, Ashlee Chensky, Noah Ghormley, John Arndt y Sherry Adadi.

Agradecimientos REA

Se lo debemos mucho a todos los autores que han accedido a licenciar abiertamente sus textos. Debido a su generosidad al participar en la comunidad REA, hemos podido ensamblar, editar y agregar a sus obras. Sus REA hicieron posible este REA. Gran parte del texto de Argumentos Informados proviene de capítulos completos o remezclados y ensayos enumerados aquí. A lo largo de este libro de texto encontrarás citas para cada uno de los textos que utilizamos, así como los textos de los que sacaron. Si bien este estilo de atribución implica cajas de atribución, como editores queríamos ser lo más transparentes posible sobre todo el material fuente de este texto. En particular, queremos reconocer especialmente estos trabajos aquí:

• Una guía de retórica, género y éxito Escritura de primer año por Melanie Gagich y Emilie Zickel
• Exitosa composición universitaria, 2da edición, de Kathryn Crowther, Lauren Curtright, Nancy Gilbert, Barbara Hall, Tracienne Ravita y Kirk Swenson
• “Encontrar el buen argumento O ¿por qué molestarse con la lógica?” por Rebecca Jones en Espacio de escritura: Lecturas sobre escritura, Volumen 1
• “Por otro lado: El papel de la escritura antitética en los cursos de composición de primer año” de Stephen Krause en Espacios de escritura: lecturas sobre escritura, tomo 2
• La guía del usuario de alfabetización informacional: un libro de texto abierto y en línea de Allison Hosier, Daryl Bullis, Deborah Bernnard, Greg Bobish, Irina Holden, Jenna Pitera (Hecker), Tor Loney y Trudi Jacobson
• “Asegurándose de que su voz esté presente” de Kyle Steadman en el sitio web de Writing Commons
• “Evaluación”, de Ann Inoshita, Karyl Garland, Kate Sims, Jeanne K. Tsutsui Keuma, Tasha Williams y Susan Wood en inglés Composición: Conéctate, Colabora, Comunícate.

Al ensamblar este libro de texto, encontramos que algunos de los REA que utilizamos se habían basado en otros recursos abiertos, y queremos reconocer y celebrar la compleja cadena de creación de REA. Los autores de REA enumerados anteriormente se basaron en textos abiertos anteriores, entre ellos:

• La palabra sobre lectura y escritura universitarias por Carol Burnell, Jaime Wood, Monique Babin, Susan Pesznecker y Nicole Rosevear
• Acerca de la escritura: Una guía de Robin Jeffrey
• El proceso de redacción de investigaciones, versión 1.0 por Steven D. Krause

Una nota sobre el sistema de atribución

Este libro de texto abierto fue ensamblado a partir de muchos otros recursos educativos abiertos, y en muchos casos, esos fueron creados a partir de recursos aún más abiertos. Estos podrían ser considerados como nuestros REA primarios y luego los REA secundarios. Los listados tradicionales de autoría en libros dificultan la representación de las complejas cadenas de autoría y redacción a través de capas de importación, adaptación y remezcla de textos. En la creación de este libro de texto, gran parte del material se extrae textualmente de otras fuentes, mientras que en otros lugares hay ligeras alteraciones. Hay material remezclado, y muchas de las imágenes fueron recreadas o alteradas para garantizar la accesibilidad. Estas son algunas de las consideraciones que entraron en el sistema de atribución en este texto:

• La autoría se representa lo más cerca posible de los textos utilizados, manteniendo el material legible. Eso quiere decir que hay atribuciones a nivel de subsección más que a nivel de capítulo. Cada sección contiene letras de autor al principio y citas para REA utilizadas al final. Donde éramos autores originales de la totalidad de una sección, la cita de atribución al final de la sección es para este libro de texto.
• En los casos en que los textos de REA que utilizamos se basaban en otros textos REA, acreditamos los textos secundarios de REA en cajas de atribución, ya que habían sido acreditados en nuestros REA primarios. Nos apoyamos en los REA primarios para guiarnos en materia de listados de autoría para secciones o la cuenta de los REA que ellos, los REA primarios, habían empleado. Se incluyeron a nivel de autoría a los autores ya que fueron listados en REA primarios.
• Nuestro objetivo es hacer que este texto sea fácil de usar para futuros adaptadores y adoptantes de REA. Para que la realización de citas internas sea lo más fácil posible, hemos utilizado una versión modificada de las notas al pie de Chicago. Esto es para ayudar a las personas a mantener juntas las citas mientras remezclan este texto. Todas las cifras contienen notas al pie de atribución por una razón similar.
• Todas las Licencias Creative Commons y Pixabay están listadas e hipervinculadas a lo largo del texto. Tenga en cuenta que si bien Informado Argumentos está bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional, otros textos en su totalidad tienen diferentes licencias.

Acerca de los Editores

Combinados, la Dra. Terri Pantuso, la Dra. Kathy Anders y la Prof. Sarah LeMire tienen más de 30 años de experiencia en escritura e instrucción de investigación. Nuestro objetivo es que los estudiantes dejen este curso como pensadores críticos, escritores pulidos y ciudadanos informados que puedan participar en el discurso público civil.

• El Dr. Terri Pantuso es el Coordinador del Programa Inglés 104 y un Profesor Asistente Instruccional en el Departamento de Inglés de la Universidad Texas A&M.
• La Prof. Sarah LeMire es la Coordinadora de Programas de Primer Año y Profesora Asociada en las Bibliotecas de Texas A&M University.
• La Dra. Kathy Anders es la Bibliotecaria de Posgrado y Profesora Asociada en las Bibliotecas de la Universidad Texas A&M.