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2.11: Ayudantes

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    Este capítulo cubrirá los elementos que deben AYUDAR a los estudiantes en el aprendizaje, ya sea a través de la escritura o la lectura.

    Recursos universitarios

    Si tratamos de manejar cada desafío solos, podemos sentirnos frustrados y abrumados. A continuación se presentan algunos recursos disponibles en NDSCS...\(^{46}\)

    Muchos estudiantes son reacios a buscar ayuda. Tienen ganas de hacerlo los marca como lentos, débiles o exigentes. La verdad es que cada alumno de vez en cuando lucha. Si estás tratando sinceramente de seguir el ritmo pero te sientes por encima de la cabeza, pide ayuda lo antes posible. La mayoría de los instructores trabajarán duro para ayudar a los estudiantes que hacen el esfuerzo de ayudarse a sí mismos

     

    En cuanto a la tecnología:

    Preguntas:

    Reflexión y Autoevaluación

    Este trozo cubre la importancia de reflexionar sobre tu aprendizaje y cómo evaluar tu aprendizaje, también, si ese proceso o actividad está integrado en tu curso.

    Definición de Metacognición

    La metacognición es el proceso de pensar en pensar... Aquí hay algunas preguntas que nos hacemos cuando empleamos el proceso de metacognición, especialmente la tercera llamada evaluación...

    Cambia tu forma de pensar\(^{48}\)

    La reflexión puede ser una herramienta invaluable para cambiar los patrones de pensamiento y las respuestas de una persona a las situaciones. Muchas personas caen en el “piloto automático”, nuestra forma cotidiana de tratar con personas, lugares y situaciones. Sin embargo, sin una reflexión y evaluación frecuentes de la forma en que respondemos a estos estímulos externos, puede ser fácil caer en patrones de comportamiento que son improductivos o incluso dañinos. La reflexión puede ayudarte a evaluar activamente tu situación y reevaluarla para sentirte más positiva y en control.

    Analizar experiencias.

    Tendrás tantas experiencias todos los días que a lo largo de tu vida puede ser difícil hacer un balance de lo que todos significaron. Sin embargo, si te tomas el tiempo para reflexionar cada día sobre lo que significó una experiencia dada justo después de que sucedió, puede ser más fácil procesar el evento y tu reacción ante él.

    Piensa en tu reacción ante la experiencia/asignación...

    No te critiques ni te golpees mientras reflexionas\(^{49}\)

    La autorreflexión no se trata de juzgar o criticar tus decisiones pasadas. En cambio, la autorreflexión te ayuda a aprender de tu pasado para que puedas alcanzar un futuro más saludable y feliz.

    Preguntas:

    Talleres de pares y comentarios

    Los talleres entre pares y la recepción de comentarios suelen ser una GRAN parte de la mayoría de los cursos de escritura/composición. Puede ser difícil para algunos estudiantes recibir comentarios de otros pero siempre recuerden: la escritura es subjetiva. Ya que lo es, lo mejor que pueden hacer otros humanos es darte sus opiniones basadas en las cosas que han leído (recuerda: todos son escritores y todos son lectores). Dicho esto, este trozo de información descompone los talleres por pares (o sesiones de revisión por pares) en piezas manejables... TRES piezas, para ser exactos.

    La revisión por pares\(^{50}\) ha agregado beneficios sobre la autorrevisión. Otras personas pueden notar cosas en tu trabajo que no lo hiciste Otros humanos podrían hacerte preguntas o darte sugerencias que NO HAS considerado, lo que puede ser de gran ayuda.

    Algunos instructores reservan tiempo de clase para revisión por pares, pero incluso si tu instructor no lo hace, es una buena idea buscar comentarios de un compañero de clase, compañero de cuarto, un tutor (si tu universidad tiene un centro de tutoría), o cualquier persona que pueda ofrecer una nueva perspectiva.

    Posibles pasos en el proceso de revisión por pares:
    Estrategia de retroalimentación: WWW/TAG

    WWW

    ETIQUETA

    Ejemplos

    GUAU.

    T — Dile algo a tu compañero de clase que te GUAU sobre su draft.

    Tu introducción es muy polémica; esto va a sorprender a los lectores.

    ¿Y si...

    A — Hacer una pregunta sobre el contenido del borrador.

    ¿Por qué dejaste de lado la historia de cómo conociste a esta persona rara?

    Me pregunto...

    G — Da una sugerencia a tu compañero de clase sobre su borrador.

    Yo agregaría con más detalles sobre la situación que te llevó a decidir que la adopción era la ruta que ibas a tomar.
    Preguntas:

    Sin gradación

    Si la escritura es subjetiva, entonces evaluar la escritura es subjetiva.

    ¡Boom!

    En efecto\(^{51}\), la calificación hace muy poco. El profesor de teoría musical Kris Shaffer dice que “las calificaciones de letras hacen un trabajo absolutamente horrible” de tres cosas que ayudarían a los estudiantes a mejorar su escritura: (1) determinar si los estudiantes entienden un concepto lo suficientemente bien como para implementarlo, (2) identificar elementos de la escritura estudiantil que necesitan mejorar, y (3) ayudar a los estudiantes a aprender a autoevaluarse mejor. Shaffer hace su argumento específicamente sobre escribir música, pero lo he refundido aquí para escribir palabras. Cada uno de estos tres objetivos presenta una perspectiva útil sobre el desarrollo de las necesidades de los autores. La capacidad de un autor para componer requiere habilidad, comprensión y familiaridad situacional. Ninguno de esos objetivos se alcanza a través de una calificación de letras. Las calificaciones ayudan a etiquetar, clasificar y clasificar a los estudiantes; no informan a los estudiantes, orientan la instrucción ni fomentan la autoconciencia. Aquellos que han dejado la escuela y han comenzado sus carreras han dejado de esperar que las calificaciones ayuden a determinar lo que hacen y no les va bien porque las calificaciones no son medidas adecuadas de aprendizaje. Las escuelas también necesitan dejar de depender de las calificaciones.

    En cambio, debemos enseñar a las personas cómo mejorar su escritura a través de la reflexión y la revisión por pares. Las variaciones de la revisión por pares nos ayudan a escribir en muchas de nuestras situaciones cotidianas. Aprendemos qué tipo de mensajes de texto funcionan mejor al observar cómo nuestros amigos nos envían mensajes de texto y nos responden. Aprendemos lo que hace que un correo electrónico sea efectivo leyendo los que obtenemos y respondiendo o eliminando como mejor nos parezca. Aprendemos la mejor manera de crear publicaciones en Facebook al ver qué tipo de contenido puede obtener más me gusta, en su esencia, una forma de revisión por pares rápida (y adictiva). Considere, también, todas las funciones de revisión disponibles en sitios web como Yelp, Amazon, LinkedIn, Angie's List, etc. Las reseñas ofrecen comentarios y críticas por parte de los usuarios/compañeros.

    Es decir, las situaciones, no los maestros, definen la importancia de la escritura.

    Si las calificaciones no dicen nada significativo sobre la capacidad de escritura, y si aprender a trabajar como/con revisores pares proporciona información y comentarios sobre el desempeño de la escritura, entonces la estructura tradicional de la educación de escritura está atrasada.

    La escritura no debe hacerse para una calificación. Los maestros no deben calificar la escritura, sino que deben capacitar a sus alumnos para evaluar de manera significativa la efectividad de la escritura.

    Preguntas:

     

    \(^{46}\)Editado de 1, 2, 3 ¡Escribe! por Gay Monteverde está bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional, excepto cuando se indique lo contrario.

    \(^{47}\)Múltiples autores de Wikihow. “Cómo Poner Metacognición en Proceso para los Maestros”. Wikihow. https://www.wikihow.com/Put-Metacogn...s-for-Teachers Actualizado 07 Oct 21.

    \(^{48}\)Rogers, Tracey. “Cómo reflexionar”. Wikihow. https://www.wikihow.com/Reflect Actualizado el 26 de marzo 20. Licencia Bajo una Licencia Atribución-NoComercial-Compartir Igual 3.0 Creative Commons

    \(^{49}\)Klaphaak, Adrian y Janice Tieperman. “Cómo autorreflexionar”. Wikihow. https://www.wikihow.com/Self-Reflect Actualizado 29 Oct 21. Licenciado Bajo una Licencia Atribución-NoComercial-Compartir Igual 3.0 Creative Commons.

    \(^{50}\)“Versión básica de escritura/impresión”. Wikilibros, El proyecto del libro de texto gratuito. 9 sep 2008, 16:02 UTC. 11 may 2016, 17:37 < https://en.wikibooks.org/w/index.php... &oldid=1273791 >. Licencia CC-BY-SA.

    \(^{51}\)Snippet from = Amigo, Christopher R. “La escritura estudiantil debe ser calificada por el maestro”. Malas ideas sobre la escritura. Editado por Cheryl E. Ball y Drew M. Loewe. Morgantown, WV: Bibliotecas de la Universidad de Virginia Occidental, Instituto de Edición Digital, 2017. CC-BY.

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