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9.3: Literatura para adultos jóvenes

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    capítulo 9.2: literatura para adultos jóvenes (YA)

    La literatura para adultos jóvenes es un género bastante nuevo, y hay muchas formas de definirlo. La ALA (American Library Association) dice que YA Literature incluye libros escritos para personas de 12 a 18 años de edad.

     

    comenzar con el ajuste:\(^{98}\)

    TU PUEBLO:

    Para mostrar el tipo de región en la que viven tus personajes, dale al pueblo un nombre que refleje su carácter. Los nombres de lugares en Massachusetts y Connecticut suenan directamente de Inglaterra; puedes usar un nombre como Suffolktown, Studham o Foxboro. Una ciudad en el sur podría haber robado un nombre nativo americano como Matchagokie, mientras que tu ciudad de Columbia Británica podría llamarse Quappasett o algo más que refleje la historia de las Primeras Naciones de esa provincia. Algo que suene francés como Guyet podría establecer tu historia en Quebec. Las ciudades del sur de California suelen tener nombres en español como Los Higos; considera usar uno de estos si estás escribiendo una historia sobre tus adolescentes de SoCal. Si quieres darle al lector la idea de que tu pueblo está justo en medio de la nada en América Central, prueba con un nombre como Janesville o Oakville.

    TU ESCUELA:

    Lo más probable es que hagas alguna mención de la escuela de personajes en la historia, y si traes la escuela en la historia con la suficiente frecuencia, probablemente tendrás que idear un nombre. Muchas escuelas secundarias simplemente toman su nombre del pueblo en el que se encuentran: Fairsprings High School, Elmtown High School. En la ciudad de Nueva York hay escuelas nombradas simplemente por P.S. y un número: P.S. 132. Tu escuela secundaria del sur de California a menudo tendrá un nombre español con un bonito significado: Robles Lindos. Y muchas escuelas secundarias se nombraron a sí mismas en honor a figuras públicas: Eisenhower High o William Randolph Hearst High School.

    Los nombres de las escuelas pueden llevar un significado simbólico. Una preparatoria podría llamarse Sweet Groves mientras que los estudiantes de allí tienen vidas llenas de luchas que son cualquier cosa menos dulces. La escuela en The Escape se llama Lincoln High, lo que refleja las proclamaciones hipócritas de la facultad sobre la libertad.

    La mascota de una escuela te puede dar una idea de a qué aspiran los profesores de la preparatoria. Una mascota como los troyanos demostraría que esperan dar a los adolescentes una educación clásica, y si la mascota son los espartanos insinuaría que la escuela es bastante estricta, y los equipos deportivos tienen un “ir despiadado” sobre el ethos enemigo. Una mascota felina (los leones, los pumas, los jaguares) podría ser más juguetona, pero seguiría siendo una señal de que el director espera que sus alumnos “garren” escuelas rivales. Las mascotas pueden ser irónicas: después de todo, en la vida real, la mascota del conformista Columbine High School fueron los Rebeldes. La elección de la mascota también puede marcar la pauta para tu historia: si tus alumnos son conocidos como los Pavos, tu historia se vuelve alegre e incluso tonta.

     

    creando tus personajes:\(^{99}\)

    Los aspectos externos del personaje incluyen factores como la edad, la raza, el género, la fuerza física, la salud, la discapacidad, la vestimenta y la joyería.

    La apariencia de un personaje es probablemente la técnica más básica de caracterización e individualización: cómo se ve una persona revela mucho sobre quién es esa persona, su actitud, tal vez incluso su estado mental, su situación económica y social, etc. A veces formamos nuestra actitud inicial sobre una persona en función de su apariencia, y o bien nos gusta o no nos gusta; o la tomamos en serio o la descartamos.

    Aunque algunas historias se basan en aspectos externos del personaje en su trama —por ejemplo en la película Speed, el antagonista queda atrapado porque falta uno de sus dedos— no todas las historias lo hacen. Esto no significa, sin embargo, que el autor no necesite saber cómo es el personaje. El autor debe conocer los aspectos externos de su personaje aunque ninguno de estos llegue a entrar en la historia, aunque la trama no se base en ellos. Cuando el autor sí incluye aspectos externos del personaje en la historia, debe asegurarse de que cada aspecto mencionado tenga un propósito. No se debe plantear ningún aspecto a menos que se dé sus frutos; los aspectos externos deben tener consecuencias narrativas. Aspectos externos de la materia del carácter: son los detalles significativos que revelan la naturaleza del personaje y el pasado, afectan la formación del personaje, pueden crear una necesidad, tener significación temática, servir de motivos, limitar y crear oportunidades de acción, y ser consistentes o contrastar con los del personaje función de historia.

    ASPECTO EXTERNO

    Los factores externos más obvios de un personaje que influyen en su formación como persona son el género, la raza y la apariencia física. Esto se debe a que el género, la raza y la apariencia física influyen en las experiencias formativas por las que pasará una persona, experiencias que determinan en quién se convierten y afectan su forma de ver el mundo así como a sí misma.

    La raza es otro factor externo que incide en el desarrollo de la naturaleza de una persona porque la raza determina qué tipo de experiencias tendrá una persona, cómo será tratada, y viene con expectativas, como el género, de lo que es aceptable y lo que no. Un niño afroamericano, asiático o árabe experimenta cosas diferentes que un niño blanco, incluso si vive en el mismo vecindario. Por supuesto, un adolescente hispano que asiste a una escuela secundaria predominantemente hispana en el sur de California tiene experiencias diferentes a las de un adolescente hispano que asiste a Beverly Hills High School.

    Además de la raza y el género, los factores físicos influyen mucho en la formación de un personaje. Un niño gordo vive en un mundo diferente al de un chico delgado, aunque vivan en el mismo barrio y son del mismo género y raza. Una persona atractiva vive un tipo de existencia diferente a una poco atractiva.

    Por supuesto, el género, la raza y la apariencia física no son los únicos factores externos que pueden afectar la formación de un personaje. Tomemos por ejemplo a un adolescente que no puede pagar la ropa adecuada y tiene que usar ropa de una tienda de segunda mano en su lugar. \(^{100}\)Esto tendrá un impacto en ellos, de una forma u otra. Afectará cómo se sienten consigo mismos, y los motivará a hacer algo para encajarlo; tal vez tomarán un trabajo a costa de los académicos. Puede obligarlos a compensar enfocándose en ser un estudiante perfecto. Pase lo que pase como resultado, su ropa les afectará de una manera que tendrá consecuencias.

     

    temas a considerar para la literatura de YA:

    • Embarazo Adolescente

    • Imagen Corporal

    • Suicidio y Depresión

    • Presión Académica

    • Drogas

    • Lidiar con la pérdida

    • Bullying

    • Orientación Sexual

    • Angst adolescente

    • Pobreza y Nivel Socioeconómico

    • Trastornos de la Alimentación

    • Creciendo Diferente

     

    artículos a tener en cuenta sobre YA:

    Como YA es el género más nuevo, hay mucho más zumbido al respecto, y esto es lo que dice la gente...

    Los estudiantes que leen YA\(^{101}\) tienen más probabilidades de apreciar la literatura y tener habilidades de lectura más fuertes que otros. YA también permite a los profesores hablar de “tabú” o temas difíciles con sus alumnos. Por ejemplo, un estudio de 2014 muestra que el uso de la novela Speak de Laurie Halse Anderson ayudó en las discusiones sobre el consentimiento y la complicidad. Quienes leen sobre situaciones difíciles como la violación en una cita están más preparados emocionalmente para manejar la situación si surge. Es importante utilizar literatura diversa en el aula, especialmente en la discusión de temas tabú, para evitar excluir a los estudiantes minoritarios.

    • La literatura escrita para adultos jóvenes también puede ser utilizada como un escalón hacia obras canónicas que tradicionalmente se leen en las aulas, y que requieren muchos planes de estudios escolares. En Building a Culture of Readers: YA Literature and the Canon de Kara Lycke, Lycke sugiere emparejar la literatura de adultos jóvenes y las obras canónicas para preparar a los adultos jóvenes a comprender la “literatura clásica” que encontrarán. YA puede proporcionar ejemplos familiares y menos alienantes de conceptos similares que los de la “literatura clásica”.

    Diversidad

    • La ficción de adultos jóvenes en inglés y la literatura infantil en general han mostrado históricamente una falta de libros con un personaje principal que sea una persona de color, LGBT, o discapacitado. En el Reino Unido, el 90% de los títulos de YA más vendidos de 2006 a 2016 presentaron personajes principales blancos, sanos, de género cis y heterosexuales. Entre 2006 y 2016, el ocho por ciento de todos los autores adultos jóvenes publicados en el Reino Unido eran personas de color.

    Crítica

    Se ha criticado contra la ficción de YA por ser fuertemente comercializada y comercializada y reforzada por instituciones capitalistas como Hollywood, los medios de comunicación y una industria editorial carente de diversidad. Otros han criticado novelas comerciales de YA y franquicias por promover implícitamente el capitalismo y las ideologías reaccionarias incluso cuando los libros pueden parecer progresistas. El autor Ewan Morrison dice: “Las narrativas distópicas que actualmente están consumiendo las mentes de millones de adolescentes en todo el mundo ahora están comunicando ideas de derecha”. Andrew O'Hehir, al describir novelas comerciales de YA, escribió: “Son propaganda por el ethos del individualismo, la ideología central del capitalismo de consumo, que también sustenta tanto a los principales partidos políticos como al discurso público casi totalmente estadounidense”.

    ejemplo (s) de estudiante:

    <Provided by student (s) someday>


    preguntas/actividades/ejercicios.

    <Los estudiantes podrían ser asignados — ¿como parte del proyecto final? — crear preguntas y actividades y ejercicios para capítulos que todavía no contienen esas piezas. >


    \(^{98}\)“Redacción de Ficción Adolescentes/Ambientación”. Wikilibros, El proyecto del libro de texto gratuito. 9 jun 2019, 20:58 UTC. 22 jun 2019, 14:49 < https://en.wikibooks.org/w/index.php?title=Writing_Adolescent_Fiction/Setting&oldid=3551328 >. El texto está disponible bajo la Licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual.

    \(^{99}\)“Escribir ficción adolescente/Crear tus personajes”. Wikilibros, El proyecto del libro de texto gratuito. 31 dic 2014, 04:28 UTC. 5 dic 2016, 18:24 < https://en.wikibooks.org/w/index.php? title=escritura_adolescent_ficción/creando_tu_personajes&oldid=2750830>. El texto está disponible bajo la Licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual.

    \(^{100}\)A menos que crecieran en la década de 1990 cuando usar cosas de segunda mano era súper genial. Sólo digo.

    \(^{101}\)Colaboradores de Wikipedia. “Ficción para adultos jóvenes”. Wikipedia, La enciclopedia libre. Wikipedia, La enciclopedia libre, 7 dic. 2021. Web. 9 dic. 2021.


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