3.2.2: Técnicas

Técnicas

Investigación basada en la investigación

Es posible que ya hayas escrito trabajos de investigación en este momento de tu carrera académica. Si tu experiencia ha sido como la mía, fue escribir estos papeles fue de dos maneras:

c) El profesor te asigna un tema específico para que investigues, y a veces incluso una tesis específica para que pruebes.

d) El profesor brinda más libertad, permitiendo a los alumnos elegir un tema a su propia discreción o de un conjunto de opciones.

En ambas situaciones, mi maestra esperaba que averiguara lo que quería argumentar, luego encontrara investigaciones que me respaldaran. Se esperaba que tuviera una postura completamente formada sobre un tema, luego usar mis fuentes para explicar y apoyar esa postura. No hasta la escuela de posgrado me encontré con investigación basada en la investigación, que invierte esta secuencia.

En pocas palabras, la investigación basada en la investigación se refiere a la investigación y la escritura de investigación motivada por

Investigación no basada en la investigación	Investigación basada en la investigación
Tu investigación comienza con una respuesta y busca evidencias que confirmen esa respuesta.	Tu investigación comienza con una pregunta, revisa toda la evidencia disponible y luego desarrolla esa respuesta.
Por ejemplo, ocurre un asesinato y me sale una mala vibra del mayordomo. Busco todas las pistas que confirmen que el mayordomo lo hizo; asumiendo que encuentro lo que necesito, puedo declarar que el mayordomo lo hizo.	Por ejemplo, ocurre un asesinato. Busco tantas pistas que pueda, para luego determinar el culpable más probable con base en esa evidencia.

Es muy posible que el mayordomo lo hiciera, y ambos procesos lógicos podrían llevarme a la misma conclusión. No obstante, una investigación basada en la indagación permite considerar más la posibilidad de que el mayordomo sea inocente.

Considera la diferencia que esto puede marcar: si la investigación se trata de aprender, entonces una perspectiva basada en la indagación es esencial. Si solo buscas las ideas que concuerden contigo, nunca aprenderás.

“Investigación” de Paul Vladuchick está licenciado bajo CC BY-NC 4.0

Incluso en el mismo caso de que la investigación arroje las mismas respuestas, sus diferencias son cruciales. El ejemplo de la tabla anterior demuestra sesgo de confirmación, o como lo llamamos en el Capítulo Cuatro, “proyección”. (Es posible que estés familiarizado con este fenómeno desde esferas politizadas de redes sociales que adaptan el contenido al usuario; ⁹⁹ es posible que también lo hayas identificado como la fuerza detrás de muchos ejes de prejuicio, violencia policial racializada y discriminación). Cuando solo buscamos respuestas que coincidan con nuestras ideas preexistentes, es más probable que ignoremos otras ideas, voces y posibilidades importantes. Lo más importante es que el sesgo de confirmación inhibe el aprendizaje genuino, que se basa en desafiar, expandir y complicar nuestro conocimiento y cosmovisión actuales. En consecuencia, la investigación basada en la investigación consume mucho tiempo e intensiva: en lugar de tratar solo con evidencia que sustente una determinada respuesta o perspectiva, requiere que el razonador encuentre una gran diversidad de pruebas y respuestas, que pueden ser difíciles de examinar.

Esta distinción tiene importantes implicaciones para el tipo de investigación y escritura de investigación que aboga por este libro.

e) No es necesario- no debería, de hecho- tener una tesis puesta en piedra antes de iniciar la investigación. En lugar de una tesis que guíe su proceso, una pregunta de investigación o un camino de indagación motivará su investigación y redacción. Podrías tener una hipótesis o una tesis de trabajo, pero debes ser tremendamente flexible: estar preparado para pivotar, calificar, matizar, o cambiar completamente tu respuesta a medida que avanzas.

f) Para continuar con tu pregunta de investigación, necesitarás encontrar muchas fuentes. No todas las fuentes que encuentres lo harán en tu trabajo, lo cual es una nueva práctica para algunos alumnos. (Cuando me dedico a la investigación basada en la investigación, aproximaría que una de cada doce fuentes que encuentro aparece en mi borrador final. Los otros once pueden ser interesantes o educativos, pero tal vez no tengan lugar en mi discusión.) Este es un proceso que consume mucho tiempo, pero disminuye a un aprendizaje más significativo, un pensamiento más complejo y una retórica más interesante y efectiva.

Conversación en curso ¹⁰⁰

Imagínate llegando a una fiesta o a alguna otra reunión social. Te acercas a un círculo de personas platicando casualmente sobre Star Wars. Está claro que llevan un tiempo hablando al respecto. Algunos de ellos ya sabes, algunos de los que has oído hablar pero nunca los conociste, y algunos de ellos son totalmente desconocidos- pero todos parecen tener opiniones muy fuertes sobre la franquicia cinematográfica. Quieres saltar a la conversación, así que cuando alguien postula, “Jar Jar Binks era el peor personaje de las precuelas, y tal vez hasta todo el canon”, dejas escapar, “Sí, Jar Jar Jar no era bueno. Estaba mal. Fue el peor personaje de las precuelas. Incluso podría ser el peor de todo el canon”. El círculo de personas se vuelve para mirarte, confundido por qué acabas de retroceder lo que dijo la última persona; todos ustedes se sienten incómodos de que descarrilaron la discusión.

Incluso escribir ese ejemplo me pone socialmente ansioso. Probemos en su lugar la opción B: a medida que llegas al grupo, escuchas con atención. Poco a poco captas el flujo y el ritmo de la conversación, notando su enfoque y lenguaje únicos. Después de escuchar a varias personas hablar sobre Jar Jar, reúnes sus ideas junto con tus ideas y experiencias. Te facilitas la conversación diciendo: “Estoy de acuerdo con Stan: Jar Jar es un personaje mal escrito. Sin embargo, sí logra los objetivos de George Lucas de crear alivio cómico para el público joven, que fue un objetivo demográfico para las precuelas”. Algunas personas asienten con la cabeza de acuerdo; a algunas personas se les pone claramente de manifiesto esta interpretación. La conversación continúa, y a medida que crece después, te alejas de la discusión (que todavía está en plena vigencia sin ti) habiendo hecho una contribución pequeña pero significativa- una ondulación, pero una ondulación única y valiosa.

Esta dinámica es muy parecida al mundo de la escritura de investigación. Su escritura es parte de una conversación continua: un intercambio de ideas sobre un tema determinado que comenzó mucho antes que usted y continuará después de usted. Si simplemente les volvieras al loro las ideas de todos, no avanzarías en la conversación y probablemente se sentiría incómoda. Pero al sintetizar muchas fuentes diferentes con sus experiencias de vida únicas, desde su punto de vista único (o, “posición interpretativa” a saber, Capítulo Cuatro), puede movilizar la investigación y la escritura de investigación para desarrollar ideas convincentes, incisivas y complejas. Solo necesitas comenzar sintiendo la conversación y encontrando tu lugar.

“Discusión” por University of Baltimore Special Collections & Archives está licenciado bajo CC BY-NC 4.0

Desarrollando un Tema

Encontrar una conversación que te entusiasme y que realmente te interese es el primer y más importante paso. A medida que desarrolle un tema, tenga en cuenta que perseguir sus curiosidades y pasiones hará que su proceso de investigación sea menos arduo, más relevante y más agradable. Tal enfoque también mejorará naturalmente la calidad de su escritura: el interés que tiene por un tema se encontrará en la construcción de sus oraciones y la voluntad de perseguir múltiples líneas de pensamiento sobre un tema. El aburrimiento de un autor resulta en un trabajo aburrido, y el entusiasmo de un autor se traduce en una escritura entusiasta.

Dependiendo de los parámetros que tu profesor haya establecido, tu tema de investigación podría necesitar (a) presentar un punto de vista específico, (b) enfocarte en un tema específico, o (c) enfocarte en un tema o conjunto de ideas determinado. También es posible que tu profesor te permita una autonomía completa para una o todas tus tareas de investigación. Asegúrese de revisar cualquier material que proporcione su instructor y haga preguntas aclaratorias para asegurarse de que su tema se ajuste a las pautas de su asignación.

Para generar ideas, recomiendo completar algunas de las actividades incluidas más adelante en este capítulo. Me parece más productivo identificar áreas de interés, luego desarrollar preguntas de todos los tamaños y tipos. Eventualmente, te centrarás en una pregunta o combinación de preguntas como tu ruta de consulta.

¿Qué hace que sea una buena pregunta de investigación o camino de indagación? Por supuesto, la respuesta a esta pregunta dependerá de tu situación retórica. Sin embargo, hay algunas características comunes de una buena pregunta de investigación en cualquier situación:

• Es respondible, pero no es fácil de responder. ¹⁰¹ Las preguntas de investigación atractivas y fructíferas requieren respuestas complejas e informadas. Sin embargo, no deberían ser tan subjetivos, intrincados o expansivos que simplemente no puedan ser respondidos en el alcance de su situación retórica. ¹⁰²
• Es específico. Al establecer un parámetro en su alcance, puede estar seguro de que su investigación es dirigida y relevante. Más discusión sobre el alcance y el enfoque continúa a continuación, y puedes probar el ejercicio titulado “Enfoque: Ampliar y Contraer Alcance” más adelante en el capítulo para obtener más información.
• A alguien le importa. Las preguntas de investigación y la retórica que informan son valiosas solo porque tienen apuestas: aunque sea un grupo demográfico pequeño, las respuestas a tu pregunta de investigación deberían impactar a alguien.
• Te permite decir algo nuevo o único. Como se discutió anteriormente en este capítulo, la investigación basada en la investigación debería animarte a articular un punto de vista único sintetizando muchas voces diferentes, interpretadas desde tu perspectiva individual, con tus experiencias e ideas de vida. Lo que dices no tiene que ser innovador, sino que no debe limitarse a reiterar ideas, argumentos, historias o perspectivas.

Es difícil encontrar una pregunta que llegue a todas estas marcas en tu primer intento. A medida que avanza a través de la investigación, la preescritura, la redacción y la revisión, debe refinar y ajustar su (s) pregunta (s). Al igual que cualquier otra parte de la escritura, desarrollar un camino de indagación es iterativo: tienes que arriesgarte mucho y trabajar camino hacia diferentes resultados. La actividad titulada “Enfoque: Expansión y Alcance de Contratación” en esta sección puede ayudarte a complicar y desarrollar tu pregunta a lo largo de una variedad de ejes.

Para escuchar una voz diferente sobre el desarrollo de preguntas de investigación, mira este breve video de la Universidad Wilfrid Laurier.

Video: Desarrollando una pregunta de investigación por Laurier Library

Para encontrar la mejor versión de tu pregunta de investigación, debes desarrollar “preguntas de trabajo”, preguntas de todos los tamaños y tipos que sean pertinentes a tu tema. Como puede ver a continuación, puede comenzar con un puñado de preguntas de trabajo simples que eventualmente conducirán a una pregunta de investigación viable.

Pregunta de trabajo	Pregunta de investigación de trabajo	Pregunta de investigación revisada
Demasiado fácil de responder, apuestas bajas, no lo suficientemente específico: ¿Qué come la gente en Vietnam?	Estacas más altas, más específicas: ¿Qué refleja la comida vietnamita sobre la cultura vietnamita?	Respuestas más complejas, apuestas más altas, muy específicas: ¿Cómo refleja la cocina vietnamita una historia del colonialismo?
Demasiado sencillo; no lo suficientemente específico: ¿Las personas en Estados Unidos son más obesas de lo que solían ser?	Más específico: ¿Han aumentado las tasas de obesidad en Estados Unidos en los últimos 100 años?	Respuestas más complejas, apuestas más altas, muy específicas: ¿Existe correlación entre las tasas de obesidad y la inestabilidad económica en Estados Unidos en los últimos 100 años?
No lo suficientemente específico, difícil de responder en profundidad: ¿Cuál es el papel de la religión en el Medio Oriente?	Más específico, más fácil de responder: ¿Cómo ha influido la religión en la política en Oriente Medio en los últimos 50 años?	Muy específico, apuestas más altas, respuestas más complejas: ¿Cómo ha impactado la influencia de la religión en el gobierno la vida cotidiana de los ciudadanos qataríes?

A medida que perfeccione su ruta de investigación, es posible que necesite acercar o alejar el alcance: dependiendo de su situación retórica, necesitará diferentes grados de enfoque. Al igual que la narración, la escritura de investigación se beneficia de una cuidadosa consideración del alcance. A menudo, es más fácil trabajar con un alcance más estrecho que un alcance más amplio: podrás escribir más y escribir mejor si tu pregunta requiere un pensamiento más complejo.

Considera el diagrama anterior. A medida que construyes un conocimiento práctico de tu tema (obtén la idea de la conversación que comenzó antes de llegar a la fiesta), podrías complicar o acotar tus preguntas de trabajo. Poco a poco, tratar de articular una pregunta de investigación (o combinación de preguntas). Sin embargo, recuerda ser flexible mientras investigas: es posible que necesites pivotar, ajustar, reenfocar o reemplazar tu pregunta de investigación a medida que aprendes más.

Considera este estudio de caso imaginario como ejemplo de este proceso.

Ahmed inició su proyecto identificando las siguientes áreas de interés: racismo en Estados Unidos; tecnología en medicina y atención médica; y filmación independiente. Después de hacer un poco de libre-escritura e investigación preliminar sobre cada uno, decidió que quería aprender más sobre la violencia policial por motivos raciales. Desarrolló preguntas de trabajo:

¿Es probable que los policías hagan juicios sobre los ciudadanos en función de su raza?

¿Han instituido las fuerzas policiales políticas para evitar el racismo?

¿Quién es más vulnerable a la violencia policial?

¿Por qué parece que los policías apuntan a personas de color?

¿Quién se encarga de supervisar a la policía?

Se dio cuenta de que necesitaba estrechar su enfoque para desarrollar una vía de investigación más viable, terminando finalmente con la cuestión de la investigación,

En los últimos treinta años, ¿qué poblaciones tienen más probabilidades de sufrir violencia policial en Estados Unidos?

No obstante, después de completar más investigaciones, Ahmed descubrió que sus respuestas llegaron con bastante facilidad: los jóvenes negros son significativamente más vulnerables a ser víctimas de violencia policial. Se dio cuenta de que en realidad no está diciendo nada nuevo, por lo que tuvo que retocar su camino de indagación.

Ahmed hizo un poco más de escritura libre y buscó por ahí para encontrar una fuente que no estuviera de acuerdo con él o agregara una nueva capa a sus respuestas. Descubrió finalmente que hay un puñado de organizaciones policiales que han hecho esfuerzos genuinos para enfrentar el racismo en sus prácticas. A pesar de la violencia generalizada y normalizada promulgada contra las personas de color, estos grupos estaban trabajando contra la violencia racial. Reorientó su pregunta de investigación para ser,

¿Han sido efectivas las capacitaciones y estrategias policiales antirracistas para reducir el racismo individual o institucional en los últimos treinta años?

Redactar una propuesta

Los proyectos de investigación más grandes a menudo requieren pasos adicionales en la preparación y el proceso. Antes de comenzar una meditación extendida sobre un tema- antes de precipitarse en un proyecto de investigación a largo plazo o a gran escala- es posible que tu profesor te pida que escribas una propuesta de investigación. La manera más efectiva de asegurarse de que tu propuesta esté en el camino correcto es identificar su propósito retórico. ¿Estás tratando de procesar ideas? ¿Compilar y revisar la investigación inicial? ¿Demostrar que está persiguiendo un camino viable de indagación? ¿Explicar las apuestas de tu tema?

Aunque cada audiencia retórica valorará diferentes partes de la propuesta, hay un puñado de temas que debes tratar de abordar en cualquier propuesta.

• Su tema. Presente su tema con una introducción general a su tema, no demasiado general, sino suficiente para darle al lector una sensación de conexión a tierra.

Demasiado general: La educación es algo que sucede en todas las facetas de nuestras vidas.

Mejor: El acceso a la educación es una preocupación importante para las personas que viven en una sociedad democrática.

• Tu ocasión. Cuando desarrollaste tu pregunta de investigación, elegiste un tema que le importa a alguien, es decir, que es oportuno e importante. Para establecer el significado de tu tema, explica qué es lo que impulsa tu escritura y por qué es importante.

Desde la nominación de Betsy Davo a la Secretaria de Educación de Estados Unidos, la discusión en torno a la elección de la escuela ha ganado un impulso significativo. La desigualdad socioeconómica en este país ha producido grandes discrepancias en la calidad de la educación que experimentan los jóvenes, y es claro que hay que hacer algo.

• Tus apuestas y grupos de interés. Si bien es posible que hayas aludido a por qué es importante tu pregunta al presentar tu ocasión, podrías tomar una o dos oraciones para dar más detalles sobre su significado. ¿Qué efecto tendrá la (s) respuesta (s) que encuentre y sobre quién?

Debido a que la desigualdad educativa se relaciona con otras formas de injusticia, los esfuerzos para crear equidad en la calidad de las escuelas influirán en la política racial estadounidense, la igualdad de género y la estratificación socioeconómica de Estados Unidos. Para bien o para mal, la reforma escolar de cualquier tipo impactará mayores estructuras sociales e instituciones que coloreen nuestra vida cotidiana como estudiantes, padres de familia y miembros de la comunidad.

• Tu pregunta de investigación o ruta de indagación. Después de presentar su tema, ocasión y apuestas, permita que intervenga la pregunta que guía su investigación.

Algunas personas creen que los programas de elección escolar son la respuesta. Pero, ¿es probable que personas de todos los orígenes socioeconómicos puedan experimentar la paridad en la educación a través de las actuales propuestas de vales escolares?

• Su posición como tesis de trabajo. Articular tu posición como una (hipo) tesis- una respuesta potencial a tu pregunta o una idea de hacia dónde te podría llevar tu investigación. Esta es una respuesta que debes seguir ajustando en el camino; escribirla en la propuesta no pone tu (s) respuesta (s) en piedra.

En mi investigación, examinaré si los programas de elección escolar tienen el potencial de crear experiencias escolares más equitativas para todos los estudiantes. A pesar de que los defensores de la elección escolar utilizan el lenguaje de la libertad y la igualdad para justificar los vales escolares, las propuestas recientes para la elección escolar probablemente exacerbarían la desigualdad en la educación y el acceso.

• Las dificultades que anticipas en el proceso de investigación y escritura y cómo planeas abordarlas. En tu propuesta, estás tratando de demostrar que tu camino de indagación es viable; por lo tanto, es importante demostrar que estás pensando en los desafíos que podrías enfrentar en el camino. Considera qué elementos de investigación y escritura serán difíciles, y cómo abordarás esas dificultades.

Hay una gran cantidad de recursos sobre la elección de escuela, pero anticipo encontrarme con alguna dificultad para perseguir mi pregunta orientadora. Por ejemplo, muchas personas que discuten este tema están arraigadas en sus puntos de vista actuales. De igual manera, este tema está muy politizado, buceando a la gente principalmente por líneas de fiesta. También necesito hacer más investigaciones preliminares: no estoy seguro de si ha habido experimentos de elección de escuela realizados a alguna escala significativa, en Estados Unidos o en otro lugar. Por último, es difícil evaluar fenómenos sociales complejos de desigualdad sin considerar también la raza, el género, el estado de discapacidad, la nacionalidad, etc.; voy a necesitar enfocarme en el nivel socioeconómico, pero no puedo tratarlo como un tema discreto.

• Opcional, dependiendo de tu situación retórica: Una lista de trabajo de fuentes consultadas en tu investigación preliminar. Pido a mis alumnos que incluyan un puñado de fuentes que hayan encontrado al identificar su tema y ruta de indagación: esto demuestra que están trabajando para comprender su lugar en una conversación en curso.

Obras Citadas

Worsnop, Richard L. “Elección de escuela: ¿Fortalecería o debilitaría la educación pública en Estados Unidos?” Investigador CQ, vol. 1, 10 de mayo de 1991, pp. 253-276.

Zornick, George. “Bernie Sanders acaba de presentar su plan gratuito de matrícula universitaria”. La Nación [Artículo], The Nation Company LLC, 3 de abril de 2017.

Combinando estos ejemplos, podemos ver que nuestra propuesta se junta en un par de párrafos:

Vales Escolares: Burocratizar la desigualdad

El acceso a la educación es una preocupación importante para las personas que viven en una sociedad democrática. Desde la nominación de Betsy Devos a la Secretaria de Educación de Estados Unidos, la discusión en torno a la elección de la escuela ha ganado un impulso significativo. La desigualdad socioeconómica en este país ha producido grandes discrepancias en la calidad de la educación que experimentan los jóvenes, y es claro que hay que hacer algo. Debido a que la desigualdad educativa se relaciona con otras formas de injusticia, los esfuerzos para crear equidad en la calidad de las escuelas influirán en la política racial estadounidense, la igualdad de género y la estratificación socioeconómica de Estados Unidos. Para bien o para mal, la reforma escolar de cualquier tipo impactará mayores estructuras sociales e instituciones que coloreen nuestra vida cotidiana como estudiantes, padres de familia y miembros de la comunidad. Algunas personas creen que los programas de elección escolar son la respuesta. Pero como es probable que personas de todos los orígenes socioeconómicos puedan experimentar la paridad en la educación a través de las actuales propuestas de vales escolares?

En mi investigación, examinaré si los programas de elección escolar tienen el potencial de crear experiencias escolares más equitativas para todos los estudiantes. A pesar de que los defensores de la elección escolar utilizan el lenguaje de la libertad y la igualdad para justificar los vales escolares, las propuestas recientes para la elección escolar probablemente exacerbarían la desigualdad en la educación y el acceso.

Hay una gran cantidad de recursos sobre la elección de escuela, pero anticipo encontrarme con alguna dificultad para perseguir mi pregunta orientadora. Por ejemplo, muchas personas que discuten este tema están arraigadas en sus puntos de vista actuales. De igual manera, este tema está muy politizado, buceando a la gente principalmente por líneas de fiesta. También necesito hacer más investigaciones preliminares: no estoy seguro de si ha habido experimentos de elección de escuela realizados a alguna escala significativa, en Estados Unidos o en otro lugar. Por último, es difícil evaluar fenómenos sociales complejos de desigualdad sin considerar también la raza, el género, el estado de discapacidad, la nacionalidad, etc.; voy a necesitar enfocarme en el nivel socioeconómico, pero no puedo tratarlo como un tema discreto.

Obras Citadas

Worsnop, Richard L. “Elección de escuela: ¿Fortalecería o debilitaría la educación pública en Estados Unidos?” Investigador CQ, vol. 1, 10 de mayo de 1991, pp. 253-276.

Zornick, George. “Bernie Sanders acaba de presentar su plan gratuito de matrícula universitaria”. The Nation, The Nation Company LLC, 3 de abril de 2017, Bernie Sanders acaba de presentar su plan universitario gratuito La Nación [Artículo]