1.1: Lectura y escritura en la universidad

Objetivos de aprendizaje

• Comprender las expectativas para las tareas de lectura y escritura en los cursos universitarios.
• Comprender y aplicar estrategias generales para completar tareas de lectura a nivel universitario de manera eficiente y efectiva.
• Reconocer tipos específicos de tareas de escritura que se incluyen frecuentemente en los cursos universitarios.
• Comprender y aplicar estrategias generales para administrar tareas de escritura a nivel universitario.
• Determine estrategias específicas de lectura y escritura que funcionen mejor para usted individualmente.

Al comenzar este capítulo, tal vez se esté preguntando por qué necesita una introducción. Después de todo, has estado escribiendo y leyendo desde la primaria. Completaste numerosas evaluaciones de tus habilidades de lectura y escritura en la escuela secundaria y como parte de tu proceso de solicitud para la universidad. También puedes escribir en el trabajo. ¿Por qué es necesario un curso de escritura universitaria?

Cuando estás ansioso por comenzar con los cursos de tu especialidad que te prepararán para tu carrera, emocionarte con un curso introductorio de escritura universitaria puede ser difícil. Sin embargo, independientemente de su campo de estudio, perfeccionar sus habilidades de escritura, y sus habilidades de lectura y pensamiento crítico, le brinda una base académica más sólida.

En la universidad, las expectativas académicas cambian de lo que puedes haber experimentado en la preparatoria. Se incrementa la cantidad de trabajo que se espera que realice. Cuando los instructores esperan que leas páginas sobre páginas o estudies horas y horas para un curso en particular, administrar tu carga de trabajo puede ser un desafío. Este capítulo incluye estrategias para estudiar de manera eficiente y administrar tu tiempo.

La calidad del trabajo que haces también cambia. No basta con entender el material del curso y resumirlo en un examen. También se espera que se involucre seriamente con nuevas ideas reflexionando sobre ellas, analizándolas, criticándolas, haciendo conexiones, sacando conclusiones o encontrando nuevas formas de pensar sobre un tema determinado. Educativamente, te estás moviendo hacia aguas más profundas. Un buen curso de escritura introductoria te ayudará a nadar.

En el cuadro 1.1 “Asignaciones de secundaria versus estudios universitarios” se resumen algunas de las otras diferencias importantes entre las tareas de la escuela secundaria y la universidad.

Tabla 1.1 - Asignaciones de escuela secundaria versus universidad

Preparatoria	Colegio
Las tareas de lectura son moderadamente largas. Los maestros pueden reservar algo de tiempo de clase para leer y revisar el material en profundidad.	Algunas tareas de lectura pueden ser muy largas. Se espera que vengas a clase con una comprensión básica del material.
Los maestros suelen proporcionar guías de estudio y otras ayudas para ayudarte a prepararte para los exámenes.	Revisar para los exámenes es principalmente su responsabilidad.
Su calificación está determinada por su desempeño en una amplia variedad de evaluaciones, incluyendo tareas menores y mayores. No todas las evaluaciones están basadas en escritura.	Su calificación puede depender de solo algunas evaluaciones importantes. La mayoría de las evaluaciones están basadas en escritura.
Las tareas de escritura incluyen escritura personal y escritura creativa además de escritura expositiva.	Fuera de los cursos de escritura creativa, la mayoría de las tareas de escritura son expositivas.
La estructura y formato de las tareas de escritura es generalmente estable durante un período de cuatro años.	Dependiendo del curso, se le puede pedir que domine nuevas formas de escritura y siga estándares dentro de un campo profesional en particular.
Los maestros suelen hacer todo lo posible para identificar y tratar de ayudar a los estudiantes que están desempeñando mal en los exámenes, faltando a clases, no entregando tareas, o simplemente luchando con el curso. A menudo los maestros les darán a los estudiantes muchas “segundas oportunidades”.	Aunque los maestros quieren que sus alumnos tengan éxito, es posible que no siempre se den cuenta cuando los estudiantes están luchando. También esperan que seas proactivo y des pasos para ayudarte a ti mismo. Las “segundas oportunidades” son menos comunes.

Este capítulo cubre los tipos de tareas de lectura y escritura que encontrarás como estudiante universitario. También aprenderás una variedad de estrategias para dominar estos nuevos desafíos y convertirte en un estudiante y escritor más seguro.

A lo largo de este capítulo, seguirás a un estudiante de primer año llamado Crystal. Después de varios años de trabajar como vendedora en una tienda departamental, Crystal ha decidido cursar la licenciatura en educación primaria y convertirse en maestra. Continúa trabajando a tiempo parcial, y ocasionalmente le resulta difícil equilibrar las demandas del trabajo, la escuela y el cuidado de su hijo de cuatro años. Mientras lees sobre Crystal, piensa en cómo puedes usar su experiencia para aprovechar al máximo tu propia experiencia universitaria.

Ejercicio\(\PageIndex{1}\)

Revisar la Tabla 1.1 “Asignaciones de preparatoria versus universidad” y piensa en cómo has encontrado que tu experiencia universitaria es diferente de la preparatoria hasta ahora. Responda a las siguientes preguntas:

1. ¿De qué manera crees que la universidad será más gratificante para ti como aprendiz?
2. ¿Qué aspectos de la universidad esperas encontrar más desafiantes?
3. ¿Qué cambios crees que podrías tener que hacer en tu vida para asegurar tu éxito en la universidad?

Estrategias de lectura

Tus cursos universitarios agudizarán tus habilidades de lectura y escritura. La mayoría de sus asignaciones de escritura, desde breves trabajos de respuesta hasta proyectos de investigación en profundidad, dependerán de su comprensión de las tareas de lectura del curso o lecturas relacionadas que realice por su cuenta. Y es difícil, si no imposible, escribir de manera efectiva sobre un texto que no has entendido. Incluso cuando entiendes la lectura, puede ser difícil escribir sobre ella si no te sientes personalmente comprometido con las ideas discutidas.

Esta sección analiza las estrategias que puedes usar para aprovechar al máximo tus tareas de lectura universitaria. Estas estrategias se agrupan en tres grandes categorías:

1. Estrategias de planeación. Para ayudarte a gestionar tus tareas de lectura.
2. Estrategias de comprensión. Para ayudarte a entender el material.
3. Estrategias de lectura activa. Para llevar tu comprensión a un nivel superior y más profundo.

Planeando tu lectura

¿Alguna vez te has quedado despiertos toda la noche abarrotando justo antes de un examen? ¿O te encontraste hojeando una nota detallada de tu jefe cinco minutos antes de una reunión crucial? El primer paso para manejar con éxito la lectura universitaria es la planeación. Esto implica tanto administrar su tiempo como establecer un propósito claro para su lectura.

Administrar su tiempo de lectura

Aprenderás estrategias más detalladas para la gestión del tiempo en la Sección 1.2, pero por ahora, concéntrate en reservar suficiente tiempo para leer y dividir tus tareas en trozos manejables. Si se le asigna un capítulo de setenta páginas para leer para la clase de la próxima semana, trate de no esperar hasta la noche anterior para comenzar. Date al menos unos días y aborda una sección a la vez.

Tu método para romper la tarea dependerá del tipo de lectura. Si el texto es muy denso y está lleno de términos y conceptos desconocidos, es posible que deba leer no más de cinco o diez páginas de una sola sesión para que realmente pueda comprender y procesar la información. Con textos más fáciles de usar, podrá manejar secciones más largas, por ejemplo, de veinte a cuarenta páginas. Y si tienes una tarea de lectura muy atractiva, como una novela que no puedes dejar, es posible que puedas leer largos pasajes de una sola vez.

A medida que avanza el semestre, desarrollarás una mejor idea de cuánto tiempo necesitas para permitir las tareas de lectura en diferentes materias. También tiene sentido previsualizar cada tarea con mucha antelación para evaluar su nivel de dificultad y determinar cuánto tiempo de lectura reservar.

Tip

Los instructores universitarios suelen reservar lecturas de reserva para un curso en particular. Estos consisten en artículos, capítulos de libros u otros textos que no forman parte del libro de texto del curso primario. Las copias de las lecturas de reserva están disponibles a través de la biblioteca universitaria; en forma impresa; o, más a menudo, en línea. Cuando se le asigne una lectura de reserva, descárguela con anticipación (e infórmele a su instructor si tiene problemas para acceder a ella). Deslízalo para hacerte una idea aproximada de cuánto tiempo necesitarás para leer la tarea en su totalidad.

Establecer un propósito

El otro componente clave de la planeación es establecer un propósito. Saber lo que quieres obtener de una tarea de lectura te ayuda a determinar cómo abordarla y cuánto tiempo dedicar a ella. También te ayuda a mantenerte concentrado durante esos momentos ocasionales en los que es tarde, estás cansado y relajarte frente a la televisión suena mucho más atractivo que acurrucarte con una pila de artículos de revistas.

A veces tu propósito es sencillo. Es posible que solo necesites entender el material de lectura lo suficientemente bien como para discutirlo inteligentemente en clase al día siguiente. Sin embargo, tu propósito muchas veces irá más allá de eso. Por ejemplo, también podrías leer para comparar dos textos, formular una respuesta personal a un texto, o para recopilar ideas para futuras investigaciones. Aquí hay algunas preguntas que puede hacer para ayudar a determinar su propósito:

• ¿Cómo encuadró mi instructor la tarea? A menudo tus instructores te dirán lo que esperan que obtengas de la lectura:
  • Lea el Capítulo 2 y venga a clase preparado para discutir las prácticas docentes actuales en matemáticas elementales.
  • Lea estos dos artículos y compare las perspectivas de Smith y Jones sobre el proyecto de ley de reforma de salud de 2010.
  • Lea el Capítulo 5 y piense en cómo podría aplicar estas pautas para administrar su propio negocio.
• ¿Qué tan profundo necesito entender la lectura? Si estás especializándote en ciencias de la computación y te asignan leer el Capítulo 1, “Introducción a la Informática”, es seguro asumir que el capítulo presenta conceptos fundamentales que se espera que domines. Sin embargo, para algunas tareas de lectura, se puede esperar que forme una comprensión general pero no necesariamente domine el contenido. Nuevamente, preste atención a cómo su instructor presenta la tarea.
• ¿Cómo se relaciona esta tarea con otras lecturas del curso o con conceptos discutidos en clase? Su instructor puede hacer algunas de estas conexiones explícitamente, pero si no, intente dibujar conexiones por su cuenta. (No hace falta decir que ayuda tomar notas detalladas tanto cuando estás en clase como cuando lees.)
• ¿Cómo podría volver a utilizar este texto en el futuro? Si te asignan leer sobre un tema que siempre te ha interesado, tu tarea de lectura podría ayudarte a desarrollar ideas para un trabajo de investigación futuro. Algunas tareas de lectura proporcionan valiosos consejos o resúmenes que vale la pena marcar como favoritos para futuras referencias. Piensa en lo que puedes tomar de la lectura que se quedará contigo.

Mejorando su comprensión

Ha bloqueado el tiempo para sus tareas de lectura y ha establecido un propósito para la lectura. Ahora viene el reto: asegurarse de que realmente entiendas toda la información que se espera que procese. Algunas de tus tareas de lectura serán bastante sencillas. Otros, sin embargo, serán más largos o más complejos, por lo que necesitarás un plan de cómo manejarlos.

Para cualquier escritura expositiva, es decir, no ficción, escritura informativa, tu primer objetivo de comprensión es identificar los puntos principales y relacionar cualquier detalle con esos puntos principales. Debido a que los textos de nivel universitario pueden ser desafiantes, también necesitarás monitorear tu comprensión lectora. Es decir, tendrás que parar periódicamente y evaluar qué tan bien entiendes lo que estás leyendo. Por último, puedes mejorar la comprensión tomándote tiempo para determinar qué estrategias funcionan mejor para ti y poniendo esas estrategias en práctica.

Identificar los puntos principales

En la universidad, leerás una amplia variedad de materiales, entre ellos los siguientes:

• Libros de texto. Estos suelen incluir resúmenes, glosarios, preguntas de comprensión y otras ayudas de estudio.
• Libros comerciales de no ficción. Estos son menos propensos a incluir las características del estudio que se encuentran en los libros de texto.
• Artículos populares de revistas, periódicos o web. Estos suelen ser escritos para un público general.
• Libros académicos y artículos de revistas. Estos están escritos para un público de especialistas en un campo determinado.

Independientemente del tipo de texto expositivo que se le asigne a leer, su objetivo principal de comprensión es identificar el punto principal: la idea más importante que el escritor quiere comunicar y a menudo afirma desde el principio. Encontrar el punto principal te da un marco para organizar los detalles presentados en la lectura y relacionar la lectura con conceptos que aprendiste en clase o a través de otras tareas de lectura. Después de identificar el punto principal, encontrarás los puntos de apoyo, los detalles, hechos y explicaciones que desarrollan y aclaran el punto principal.

Algunos textos hacen que esa tarea sea relativamente fácil. Los libros de texto, por ejemplo, incluyen las características mencionadas, así como encabezamientos y subtítulos destinados a facilitar a los estudiantes la identificación de conceptos básicos. Las características gráficas, como barras laterales, diagramas y gráficos, ayudan a los estudiantes a comprender información compleja y distinguir entre puntos esenciales e inesenciales. Cuando se le asigne leer de un libro de texto, asegúrese de usar las ayudas de comprensión disponibles para ayudarlo a identificar los puntos principales.

Es posible que los libros comerciales y los artículos populares no se escriban específicamente con fines educativos; sin embargo, también incluyen características que pueden ayudarte a identificar las ideas principales. Estas características incluyen las siguientes:

• Libros de comercio. Muchos libros comerciales incluyen una introducción que presenta las principales ideas del escritor y el propósito de la escritura. Leer títulos de capítulos (y cualquier subtítulo dentro del capítulo) te ayudará a tener una idea amplia de lo que se cubre. También ayuda leer de cerca los párrafos inicial y final de un capítulo. Estos párrafos suelen resumir las principales ideas presentadas.
• Artículos populares. Leer cuidadosamente los encabezamientos y los párrafos introductorios es crucial. En los artículos de revistas, estas características (junto con los párrafos finales) presentan los conceptos principales. Los artículos de noticias duras en los periódicos presentan la esencia de la noticia en el párrafo principal, mientras que los párrafos posteriores presentan detalles cada vez más generales.

En el otro extremo de la escala de dificultad de lectura se encuentran libros académicos y artículos de revistas. Debido a que estos textos están escritos para un público especializado y altamente educado, los autores presumen que sus lectores ya están familiarizados con el tema. El lenguaje y el estilo de escritura son sofisticados y a veces densos.

Cuando leas libros académicos y artículos de revistas, trata de aplicar las mismas estrategias discutidas anteriormente. La introducción suele presentar la tesis del escritor, la idea o hipótesis que el escritor intenta probar. Los encabezados y subtítulos pueden ayudarte a entender cómo el escritor ha organizado el apoyo a su tesis. Además, los artículos de revistas académicas a menudo incluyen un resumen al principio, llamado resumen, y las bases de datos electrónicas también incluyen resúmenes de artículos.

Para obtener más información sobre la lectura de diferentes tipos de textos, consulte el Capítulo 12.

Monitoreando su comprensión

Encontrar la idea principal y prestar atención a las características del texto a medida que lees te ayuda a descubrir lo que debes saber. Igual de importante, sin embargo, es poder averiguar lo que no sabes y desarrollar una estrategia para afrontarlo.

Los libros de texto suelen incluir preguntas de comprensión en los márgenes o al final de una sección o capítulo. Al leer, detente ocasionalmente para responder estas preguntas en papel o en tu cabeza. Úselos para identificar las secciones que quizás necesites releer, leer más detenidamente o preguntar a tu instructor más adelante.

Incluso cuando un texto no tiene funciones de comprensión incorporadas, puedes monitorear activamente tu propia comprensión. Prueba estas estrategias, adaptándolas según sea necesario para adaptarse a diferentes tipos de textos:

1. Resumir. Al final de cada sección, haga una pausa para resumir los puntos principales en unas pocas frases. Si tienes problemas para hacerlo, vuelve a visitar esa sección.
2. Hacer y responder preguntas. Cuando comiences a leer una sección, trata de identificar dos o tres preguntas que deberías poder responder después de terminarla. Anota tus preguntas y utilízalas para ponerte a prueba en la lectura. Si no puedes responder una pregunta, trata de determinar por qué. ¿La respuesta está enterrada en esa sección de lectura pero simplemente no te viene a través? ¿O esperas encontrar la respuesta en otra parte de la lectura?
3. No leer al vacío. Busca oportunidades para discutir la lectura con tus compañeros de clase. Muchos instructores establecen foros de discusión en línea o blogs específicamente para ese propósito. Participar en estas discusiones puede ayudarte a determinar si tu comprensión de los puntos principales es la misma que la de tus compañeros.

Estas discusiones también pueden servir como un chequeo de la realidad. Si todos en la clase lucharon con la lectura, puede ser excepcionalmente desafiante. Si fue muy fácil para todos menos para usted, es posible que necesite ver a su instructor para obtener ayuda.

Como madre trabajadora, Crystal descubrió que el mejor momento para hacer su lectura era en la noche, después de haber acostado a su hijo de cuatro años. Sin embargo, ocasionalmente tuvo problemas para concentrarse al final de un largo día. Descubrió que al trabajar activamente para resumir la lectura y hacer y responder preguntas, se enfocó mejor y retuvo más de lo que leyó. También encontró que las noches eran un buen momento para revisar los foros de discusión de clase que algunos de sus instructores habían creado.

Ejercicio\(\PageIndex{2}\)

Elige cualquier texto que te hayan asignado para leer en uno de tus cursos universitarios. En sus notas, complete las siguientes tareas:

1. Resumir los puntos principales del texto en dos o tres frases.
2. Escribe dos o tres preguntas sobre el texto que puedes plantear durante la discusión en clase.

Tip

Los estudiantes suelen ser reacios a buscar ayuda. Tienen ganas de hacerlo los marca como lentos, débiles o exigentes. La verdad es que cada alumno de vez en cuando lucha. Si estás tratando sinceramente de mantenerte al día con la lectura del curso pero sientes que estás por encima de tu cabeza, busca ayuda. Hable en clase, programe una reunión con su instructor o visite su centro de aprendizaje universitario para obtener ayuda.

Enfréntate el problema tan temprano en el semestre como puedas. Los instructores respetan a los estudiantes que son proactivos sobre su propio aprendizaje. La mayoría de los instructores trabajarán duro para ayudar a los estudiantes que hacen el esfuerzo de ayudarse a sí mismos

Llevándolo al siguiente nivel: Lectura activa

Ahora que se ha familiarizado (o vuelto a conocer) a sí mismo con estrategias útiles de planificación y comprensión, las tareas de lectura universitarias pueden sentirse más manejables. Ya sabes lo que necesitas hacer para hacer tu lectura y asegurarte de captar los puntos principales. Sin embargo, los estudiantes más exitosos en la universidad no solo son lectores competentes sino lectores activos y comprometidos.

Uso de la estrategia SQ3R

Una estrategia que puedes usar para convertirte en un lector más activo y comprometido es la estrategia SQ3R, un proceso paso a paso a seguir antes, durante y después de leer. Es posible que ya uses alguna variación del mismo. En esencia, el proceso funciona así:

1. Encuestar el texto con anticipación.
2. Forme preguntas antes de comenzar a leer.
3. Leer el texto.
4. Recitar y/o registrar puntos importantes durante y después de la lectura.
5. Revisa y reflexiona sobre el texto después de leer.

Antes de leer, encuestas, o previsualiza, el texto. Como se señaló anteriormente, leer párrafos y encabezados introductorios puede ayudarte a comenzar a descubrir el punto principal del autor e identificar qué temas importantes se tratarán. No obstante, la topografía no se detiene ahí. Mire por encima de las barras laterales, fotografías y cualquier otra característica de texto o gráfica que le llamen la atención. Deshojear algunos párrafos. Obtenga una vista previa de cualquier término de vocabulario en negrilla o cursiva. Esto te ayudará a formar una primera impresión del material.

A continuación, comience a hacer una lluvia de ideas sobre el texto. ¿Qué esperas aprender de la lectura? Puede encontrar que algunas preguntas vienen a la mente de inmediato basadas en su encuesta inicial o basadas en lecturas anteriores y discusiones en clase. Si no es así, intente utilizar encabezamientos y subtítulos en el texto para formular preguntas. Por ejemplo, si un encabezado de tu libro de texto dice “Medicare y Medicaid”, podrías hacerte estas preguntas:

• ¿Cuándo se promulgó la legislación de Medicare y Medicaid? ¿Por qué?
• ¿Cuáles son las principales diferencias entre estos dos programas?

Aunque algunas de tus preguntas pueden ser simples preguntas fácticas, trata de llegar a algunas que sean más abiertas. Hacer preguntas en profundidad te ayudará a mantenerte más comprometido mientras lees.

El siguiente paso es sencillo: leer. Al leer, observe si sus primeras impresiones del texto fueron correctas. ¿Los puntos principales y el enfoque general del autor son casi los mismos que lo que usted predijo, o el texto contiene algunas sorpresas? Además, busca respuestas a tus preguntas anteriores y empieza a formar nuevas preguntas. Continúa revisando tus impresiones y preguntas mientras lees.

Mientras estás leyendo, haz una pausa ocasionalmente para recitar o grabar puntos importantes. Lo mejor es hacerlo al final de cada sección o cuando hay un cambio obvio en el tren de pensamiento del escritor. Deja el libro a un lado por un momento y recita en voz alta los puntos principales de la sección o cualquier respuesta importante que hayas encontrado ahí. También podrías grabar ideas anotando algunas notas breves además de, o en lugar de, recitar en voz alta. De cualquier manera, el acto físico de articular información te hace más probable que la recuerdes.

Después de haber completado la lectura, tómese un tiempo para revisar el material más a fondo. Si el libro de texto incluye preguntas de revisión o su instructor ha proporcionado una guía de estudio, use estas herramientas para guiar su revisión. Querrás registrar la información en un formato más detallado del que usaste durante la lectura, como en un esquema o una lista.

Al revisar el material, reflexiona sobre lo que aprendiste. ¿Algo te sorprendió, te molestó o te hizo pensar? ¿Te encontraste fuertemente de acuerdo o en desacuerdo con algún punto del texto? ¿Qué temas te gustaría explorar más a fondo? Anota tus reflexiones en tus notas. (Los instructores a veces requieren que los estudiantes escriban breves trabajos de respuesta o mantengan un diario de lectura. Usa estas tareas para ayudarte a reflexionar sobre lo que lees).

Ejercicio\(\PageIndex{3}\)

Elige otro texto que te hayan asignado para leer para una clase. Utilice el proceso SQ3R para completar la lectura. (Tenga en cuenta que es posible que deba difundir la lectura en más de una sesión, especialmente si el texto es largo).

Asegúrese de completar todos los pasos involucrados. Luego, reflexiona sobre lo útil que te pareció este proceso. En una escala del uno al diez, ¿qué tan útil la encontraste? ¿Cómo se compara con otras técnicas de estudio que has utilizado?

Uso de otras estrategias de lectura activa

El proceso SQ3R abarca una serie de valiosas estrategias de lectura activa: previsualizar un texto, hacer predicciones, hacer y responder preguntas y resumir. Puedes usar las siguientes estrategias adicionales para profundizar aún más tu comprensión de lo que lees.

• Conecta lo que lees con lo que ya sabes. Busque formas en que la lectura apoye, extienda o desafíe los conceptos que ha aprendido en otros lugares.
• Relacionar la lectura con tu propia vida. ¿Qué declaraciones, personas o situaciones se relacionan con tus experiencias personales?
• Visualizar. Tanto para textos de ficción como de no ficción, tratar de imaginarse lo que se describe. Visualizar es especialmente útil cuando estás leyendo un texto narrativo, como una novela o un relato histórico, o cuando lees texto expositivo que describe un proceso, como la forma de realizar la reanimación cardiopulmonar (RCP).
• Presta atención tanto a los gráficos como al texto. Fotografías, diagramas, diagramas de flujo, tablas y otros gráficos pueden ayudar a que las ideas abstractas sean más concretas y comprensibles.
• Entender el texto en contexto. Comprender el contexto significa pensar quién escribió el texto, cuándo y dónde fue escrito, el propósito del autor para escribirlo y qué supuestos o agendas influyeron en las ideas del autor. Por ejemplo, dos escritores podrían abordar el tema de la reforma de la salud, pero si un artículo es un artículo de opinión y otro es una noticia, el contexto es diferente.
• Planea hablar o escribir sobre lo que lees. Anota algunas preguntas o comentarios en tu cuaderno para que puedas sacarlos a la clase. (Esto también te da una fuente de ideas temáticas para ponencias y presentaciones más adelante en el semestre). Discuta la lectura en un panel de discusión de clase o blog al respecto.

Cuando Crystal comenzó su primer semestre de cursos de educación primaria, ocasionalmente se sentía perdida en un mar de nuevos términos y teorías sobre la enseñanza y el desarrollo infantil. Descubrió que ayudó a relacionar la lectura con sus observaciones personales de su hijo y otros niños que conocía.

escribir en el trabajo

Muchos cursos universitarios requieren que los estudiantes participen en componentes interactivos en línea, como un foro de discusión, una página en un sitio de redes sociales o un blog de clase. Estas herramientas son una excelente manera de reforzar el aprendizaje. No tengas miedo de ser el alumno que inicia la discusión.

Recuerda que cuando interactúas con otros alumnos y profesores en línea, necesitas proyectar una imagen madura y profesional. Es posible que pueda usar un tono informal y conversacional, pero quejarse de la carga de trabajo, usar lenguaje fuera de color o “flamear” a otros participantes es inapropiado.

La lectura activa puede beneficiarte de maneras que van más allá de solo obtener buenas calificaciones. Al practicar estas estrategias, te encontrarás más interesado en tus cursos y más capaz de relacionar tu trabajo académico con el resto de tu vida. Ser un estudiante interesado y comprometido también te ayuda a formar conexiones duraderas con tus instructores y con otros estudiantes que pueden ser personales y profesionalmente valiosos. En definitiva, te ayuda a sacar el máximo provecho de tu educación.

Asignaciones Comunes de Escritura

Las tareas de escritura universitaria tienen un propósito diferente al de las típicas tareas de escritura que completó en la escuela secundaria. En la escuela secundaria, los maestros generalmente se enfocan en enseñarte a escribir en una variedad de modos y formatos, incluyendo escritura personal, escritura expositiva, trabajos de investigación, escritura creativa y redacción de respuestas cortas y ensayos para exámenes. Con el tiempo, estas tareas te ayudan a construir una base de habilidades de escritura.

En la universidad, muchos instructores esperarán que ya tengas esa base.

Tus cursos de composición universitaria se enfocarán en escribir por sí mismo, ayudándote a hacer la transición a tareas de escritura a nivel universitario. Sin embargo, en la mayoría de los otros cursos universitarios, las tareas de escritura tienen un propósito diferente. En esos cursos, puedes usar la escritura como una herramienta entre muchas para aprender a pensar sobre una disciplina académica en particular.

Adicionalmente, ciertas tareas te enseñan a cumplir con las expectativas de escritura profesional en un campo determinado. Dependiendo de la clase, es posible que se te pida que escribas un reporte de laboratorio, un estudio de caso, un análisis literario, un plan de negocios o un relato de una entrevista personal. Deberá aprender y seguir las convenciones estándar para ese tipo de productos escritos.

Finalmente, las tareas de escritura personal y creativa son menos comunes en la universidad que en la secundaria. Los cursos universitarios enfatizan la escritura expositiva, escritura que explique o informe. A menudo, las tareas de escritura expositiva también incorporarán investigaciones externas. Algunas clases también requerirán tareas de escritura persuasivas en las que declares y apoyas tu posición sobre un tema. Los instructores universitarios te mantendrán en un estándar más alto cuando se trata de apoyar tus ideas con razones y evidencia.

En la Tabla 1.2 “Tipos comunes de tareas de escritura universitaria” se enumeran algunos de los tipos más comunes de tareas de escritura universitaria. Incluye asignaciones menores, menos formales así como las mayores. Las tareas específicas que encuentres dependerán de los cursos que tomes y de los objetivos de aprendizaje desarrollados por tus instructores.

Tabla 1.2 - Tipos Comunes de Tareas de Escritura Universitaria

Tipo de Asignación	Descripción	Ejemplo
Documento de respuesta personal	Expresa y explica su respuesta a una tarea de lectura, una cita provocativa o un tema específico; puede ser muy breve (a veces una página o menos) o más profunda	Para un curso de ciencias ambientales, los estudiantes ven y escriben sobre el discurso del presidente Obama, 15 de junio de 2010, sobre el derrame de petróleo de BP en el Golfo de México.
Resumen	Reafirma los puntos principales de un pasaje más largo objetivamente y en sus propias palabras	Para un curso de psicología, los estudiantes escriben un resumen de una página de un artículo sobre un hombre que sufre de pérdida de memoria a corto plazo.
Documento de posición	Declara y defiende su posición sobre un tema (a menudo un tema polémico)	Para un curso de ética médica, los estudiantes afirman y apoyan su posición sobre el uso de la investigación con células madre en medicina.
Papel de solución de problemas	Presenta un problema, explica sus causas y propone y explica una solución	Para un curso de administración de empresas, un estudiante presenta un plan para implementar un programa de reciclaje de oficinas sin aumentar los costos operativos.
Análisis Literario	Afirma una tesis sobre una obra (o obras) literarias en particular y desarrolla la tesis con evidencias de la obra y, en ocasiones, de fuentes adicionales	Para un curso de literatura, un estudiante compara dos novelas del escritor afroamericano del siglo XX Richard Wright.
Revisión o encuesta de investigación	Resume los resultados de investigación disponibles sobre un tema en particular	Para un curso de estudios de medios, un estudiante revisa los últimos veinte años de investigación sobre si la violencia en la televisión y el cine se correlaciona con el comportamiento violento.
Estudio de caso o análisis de caso	Investiga a una persona, grupo o evento en particular en profundidad con el propósito de sacar una conclusión más amplia del análisis	Para un curso educativo, un estudiante escribe un estudio de caso de un niño con discapacidad del desarrollo cuyo rendimiento académico mejoró debido a un programa de modificación conductual.
Informe de Laboratorio	Presenta un experimento de laboratorio que incluye la hipótesis, métodos de recolección de datos, resultados y conclusiones	Para un curso de psicología, un grupo de estudiantes presenta los resultados de un experimento en el que exploraron si la privación del sueño producía déficits de memoria en ratas de laboratorio.
Revista de Investigación	Registra las ideas y hallazgos de un estudiante durante el transcurso de un proyecto de investigación a largo plazo	Para un curso educativo, un estudiante mantiene una revista a lo largo de un proyecto de investigación de un semestre en una escuela primaria local.
Trabajo de Investigación	Presenta una tesis y la apoya con investigaciones originales y/u otros hallazgos de investigadores sobre el tema; puede tomar varios formatos diferentes según el área temática	Para ver ejemplos de proyectos de investigación típicos, consulte el Capítulo 12.

escribir en el trabajo

Parte de administrar tu educación es comunicarte bien con los demás en tu universidad. Por ejemplo, es posible que deba enviar un correo electrónico a su instructor para solicitar una cita en la oficina o explicarle por qué tendrá que faltar a una clase. Es posible que deba comunicarse con los administradores si tiene preguntas sobre su matrícula o ayuda financiera. Posteriormente, podrías pedirle a los instructores que escriban recomendaciones en tu nombre.

Tratar estos documentos como comunicaciones profesionales. Dirigirse cortésmente al destinatario; exponga su pregunta, problema o solicitud con claridad; y use un tono formal y respetuoso. Hacerlo te ayuda a causar una impresión positiva y obtener una respuesta más rápida.

Claves para llevar

• Las tareas de lectura y escritura a nivel universitario difieren de las asignaciones de secundaria no solo en cantidad sino también en calidad.
• Administrar las tareas de lectura universitarias con éxito requiere que planifique y administre su tiempo, establezca un propósito para la lectura, practique estrategias de comprensión efectivas y use estrategias de lectura activas para profundizar su comprensión del texto.
• Las tareas de escritura universitaria ponen mayor énfasis en aprender a pensar críticamente sobre una disciplina en particular y menos énfasis en la escritura personal y creativa.