7.2: Creación de secuencias de asignación efectivas
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Aunque esto pueda parecer una creación simple o natural, hay algunas preguntas retóricas y pedagógicas en las que pensar al crear la secuencia de asignación para la clase.
Secuencia de asignación tópica
Con la secuencia de asignación tópica dejas que un tema dicte el orden de las asignaciones. Por ejemplo, si el tema principal para el curso fuera tecnología, sería efectiva la siguiente secuencia de asignación.
1. Narración: Narrar su relación con la tecnología cuando era niño. ¿Jugaste juegos de computadora? ¿Vio muchas películas y televisión? ¿Tenías algún juguete y juegos electrónicos?
2. Análisis Visual: Encuentra un anuncio en línea. Utilizando los principios retóricos aprendidos en clase, analizar el anuncio.
3. Causa y Efecto: Escribir sobre el entorno cultural que causó la necesidad de computadoras. Luego discutamos el efecto que las computadoras han tenido en nuestra sociedad.
4. Argumento: Argumentar a favor o en contra de la idea de que escribir en línea no es tan importante como escribir ensayos.
5. Trabajo de investigación: Elija un tipo de tecnología que haya fallado o se haya vuelto obsoleta. Dar la historia de esa tecnología, y hablar sobre las posibles razones de su aniquilación.
Secuencia de asignación tradicional
En una secuencia de asignación tradicional, cada tarea se basa en las habilidades aprendidas en la tarea anterior. Todas estas habilidades se combinan en la tarea final.
1. Ensayo narrativo u observacional
2. Ensayo de causa y efecto
3. Análisis retórico
4. Documento de argumento
5. Trabajo de investigación
Cosas en las que pensar: ¿cómo puedes hacer tuyas estas diferentes secuencias? ¿Hay asignaciones, que pueden servir para el mismo propósito (como el análisis) pero encajar mejor en tu clase? Con el énfasis de las finales al final del año, ¿sería mejor que tus alumnos pongan el trabajo de investigación segundo a último?
Pasos para ayudar a los estudiantes con una tarea
- Introducir el género de la escritura; definir términos y/o autores clave; discutir el contexto de la tarea y el contenido de la tarea.
- Ayude a los estudiantes a elegir un tema haciendo una lluvia de ideas, escribiendo libremente, delineando y/o investigando.
- Enseñar a los alumnos técnicas efectivas de organización (e investigación, si la tarea tiene un componente de investigación).
- ¡Revisar, revisar, revisar! Aquí es posible que desee hacer revisión por pares, conferencias o alguna otra técnica de revisión. Cuanto más requieras borradores aproximados, menor será la posibilidad de que tus alumnos plagien. Además, puedes tener una idea de lo bien que tus alumnos comprenden la tarea.