7.6: Análisis retórico

Diseño de una Unidad de Estudio para la Enseñanza del Análisis Retórico

¿Alguna vez has planeado un viaje a un nuevo destino? Si tienes, sabes que requiere tener algún conocimiento de hacia dónde vas, qué te gustaría hacer cuando llegues, dónde te quedarás y cómo volverás a casa. Diseñar una unidad de enseñanza del análisis retórico no es tan diferente de planear un viaje. La tarea que le das a tus alumnos traza el destino al que quieres que lleguen tus alumnos y esto se convierte en su “mapa” inicial para la tarea. Comprender los vehículos retóricos de logos, ethos y pathos ayuda a los estudiantes en su camino hacia el análisis de un texto. El proceso de pensamiento crítico en el que participan los estudiantes para analizar un texto da como resultado la capacidad de enfocarse en aspectos específicos. Por ejemplo, determinar citas textuales y maniobras de logos, ethos y pathos permite a los estudiantes analizar retóricos para determinar qué “souvenirs” textuales podrían ser efectivos para persuadir a una audiencia y cuáles no. En general, aunque se le dan al estudiante las herramientas para embarcarse en su propio viaje analítico, este proceso puede estar plagado de obstáculos y dificultades. Aquí se incluyen algunas ideas para usar este manual, así como ideas que pueden ayudarte a guiar a tus alumnos a lo largo de sus caminos individuales.

La etapa de planeación

Preguntas de guía para diseñar la unidad (Muestras)

Creación de una Línea de Tiempo de Unidad:

La clave para enseñar el análisis retórico es comenzar poco a poco. Los estudiantes necesitan comprender los “bloques de construcción” del ethos, pathos y logos antes de analizar el texto. Algunos métodos útiles para incluir en una línea de tiempo de unidad son:

• Análisis Visual

Solo algunos de los medios a considerar usar aquí incluyen anuncios de revistas, comerciales, películas y clips de noticias.

• Cerrar Lectura

Para preparar a los estudiantes para analizar un trozo grande de texto, es útil comenzar con pequeños trozos de texto, como poesía o letras de canciones.

• Práctica, Práctica, Práctica

Ahora que tus alumnos tienen una comprensión de los conceptos de análisis, es el momento de practicar estas habilidades en grandes piezas de texto, como editoriales de periódicos, artículos de revistas, etc.

Ejemplos de planes de lecciones Con las unidades antes mencionadas para cubrir, hay muchas formas diferentes de abordar la enseñanza de ellas.

Enseñar Ethos, Patos y Logos Lección Uno

Conocer las formas en que estos peldaños retóricos funcionan en textos y visuales es clave para poder analizar cualquier tipo de retórica. Los estudiantes deben leer las definiciones de estos términos que se encuentran en una sección anterior de este libro. Para que estos términos “cobren vida” para los estudiantes, aquí se incluyen algunas ideas de lecciones de muestra:

Análisis Visual Muestra Uno

Uno de los primeros conceptos a enseñar en el análisis retórico es que la retórica excede los límites del texto escrito. Si “Todo es un texto”, como insiste Derrida, los estudiantes ante todo deben ser instruidos a prestar atención a las mismas cosas que pueden haber previamente, habitualmente pasado por alto. Un método efectivo para concienciar y ver a los estudiantes sobre las cosas a las que pueden haber estado ciegos es el análisis publicitario.

Lección: A partir de una breve colección de revistas, permiten a los estudiantes elegir individualmente anuncios que los intriguen. (Este es el primer paso de la lección del día: se debe poner una máscara tímida para que los estudiantes elijan anuncios que los obliguen sin saber qué implicará la lección después). Al ser voluntario de un anuncio para análisis de clase, haga al alumno (s) las siguientes preguntas:

• ¿Quién es el público objetivo del anuncio?
• ¿Es efectivo? (¿Comprarías este producto?) ¿Por qué? ¿Cómo hace lo que hace para promulgar esta efectividad?
• ¿Cuál es el tono del anuncio?
• ¿Qué parece vender el anuncio (aparte del producto)?
• ¿Qué más podrían ustedes (los estudiantes) evaluar sobre el anuncio?

Después de esta lectura preliminar (en la que los estudiantes podrían sentir que han agotado el análisis), intente interrogar más a fondo el anuncio a través de las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el atractivo retórico general utilizado en el anuncio? ¿Cómo te mueve el texto? ¿A través de Logos, ethos o pathos? ¿Por qué? ¿Qué se puede citar en el anuncio que demuestra los tres? ¿Puede encontrar un ejemplo que, a primera vista, podría citarse como logotipos demostrativos, pero tras una inspección adicional puede estar imbuido de patetismo? ¿Se puede hacer lo mismo con ethos?
• ¿Cómo se logran en el anuncio las complicaciones anteriores que involucran logos, ethos y pathos? Aquí se pueden llamar la atención típicas “cosas no vistas”: ¿Cuál es la apariencia o ausencia de espacio, color, idioma, fuente, afecto, ropa, piel, sexo, género, raza, etc. haciendo y diciendo en el anuncio? ¿Qué significa?
• Lo más provocador, ¿cómo retrata el anuncio un cierto conjunto de valores? ¿Qué son? ¿Estos valores confirman o derogan el status quo? ¿Qué conexiones o asociaciones se supone que debe hacer el lector a través de este anuncio que no es evidente a través del texto del anuncio en sí, sino del conocimiento común y social del que el anuncio debe estar operando? Es decir, ¿cómo se puede sostener el anuncio como artefacto social? (Una lección exitosa puede ser determinada por la resistencia estudiantil, a menudo escuchada como tal, “¿Tenemos que analizar todo hasta la muerte?”).

Finalmente, los estudiantes podrían escribir una respuesta breve, de una página, en clase que aborde su análisis primario y superficial al inicio de clase vs. su análisis final. Una tarea adjunta a esta lección podría ser escribir un análisis retórico de 500-750 palabras de un anuncio que imita la fórmula realizada en clase.

Análisis Visual Muestra Dos

Para incitar a los estudiantes a practicar su capacidad de analizar una variedad de retóricas visuales, puede ser útil que los estudiantes trabajen con imágenes no estáticas que involucren dimensiones más allá de las imágenes y palabras fijas. Para esta lección, realice una visualización de un video corto (2—4 minutos) (o clip [SNL está especialmente maduro para este tipo de análisis]). Esta lección es más efectiva cuando se elige una canción que puede tener una lectura más profunda que la que se puede obtener superficialmente, especialmente en relación con una discordancia entre los relatos auditivos y visuales de la canción. (A mi favor y encuentro efectivo “Get Down” de P.O.S.; aunque, para ser advertidos, esta es una canción para una clase que no se moverá mal por el lenguaje crudo). Esta visionado debe realizarse en cuatro partes:

1) Solo audio: Reproduce el video usando una pantalla silenciada. Los estudiantes notan reacciones y observaciones mientras escuchan. Discutir brevemente: ¿Cuál es el tono de la canción? ¿Se puede bailar a ello? ¿Llorar a ello? ¿Correr a ello? ¿Qué se puede descifrar de la letra? ¿De qué se trata la canción? ¿Cuál es el estribillo? ¿Quién podría escuchar esta canción? ¿Podrías? ¿Por qué o por qué no? Comenzar incitando aquí asociaciones que fructificarán en las dos lecturas restantes.

2) Solo visual: Involucrar las preguntas antes mencionadas del análisis de anuncios. También: ¿Qué revela lo visual que el audio no? ¿El visual traiciona o se alinea con las asociaciones que podrías haber hecho mientras escuchabas (solo)? ¿Hay discordia aparente entre los dos medios del texto? Di más.

3) Audio y visual: Reiterar preguntas previas. ¿Qué surge ahora? ¿Qué análisis puedes hacer en esta doble lectura sobre cómo se están comprometiendo los logos, ethos y pathos?

4) Análisis lírico: Mostrar letras de canciones. Analizar de forma colaborativa. ¿Cómo este cuarto paso cambia aún más nuestra comprensión y análisis final de la canción?

Post-lección: Breve, una página, respuesta en clase, respondiendo al siguiente prompt: ¿Qué distinciones puedes hacer entre el análisis simple y el análisis retórico después de las dos últimas lecciones? Explique y demuestre.

Asignación: De nuevo, los estudiantes pueden realizar un análisis retórico similar de una canción siguiendo los pasos anteriores. Discuta brevemente cómo podría ser una tesis en un análisis retórico de este tipo: colaborar en una tesis para el análisis de lecciones en clase podría ser una manera efectiva de demostrar e impulsar este objetivo para el trabajo propio de los estudiantes.

Cerrar Lectura (Sample Assignments)

• Traer muestras lecturas de poesía a la clase. Como clase o en grupos, haga que los alumnos realicen un análisis línea por línea del poema. ¿Qué significa cada línea? ¿Cómo aporta el poema en su conjunto? ¿Hay alguna palabra/frase que no entiendas? ¿Hay algún doble significado en alguna de las frases o del poema en su conjunto?
• Una manera similar de llevar a cabo una lectura cercana es aislando las letras de las canciones para el análisis retórico. Trae ejemplos a clase, o pide a los estudiantes que traigan sus propios ejemplos para una lectura cercana. Analizar la pieza línea por línea y también en su conjunto.

Práctica, Práctica, Práctica (Asignaciones de Muestra)

• Crea un anuncio o logotipo para una empresa o producto que admiras. Tenga en cuenta a su audiencia e incluya imágenes y textos que les resultarían atractivos. Adjunte a este visual una descripción de cómo usas cada uno de los llamamientos retóricos (ethos, pathos, logos) en este anuncio para transmitir tus ideas y persuadir a tu audiencia. Las descripciones para cada recurso deben tener al menos un párrafo de extensión.
• Dividir a los estudiantes en grupos y hacer que cada grupo cree un anuncio para la misma empresa o producto, pero cada uno se dirigirá a diferentes grupos de edad, categorías, etc. Por ejemplo, haga que cada grupo cree un anuncio para Nike. ¿Cómo atraerá un grupo a adolescentes, personas de mediana edad, hombres mujeres, etc.? ¿Qué pueden deducir los estudiantes de las distinciones entre grupos de edad? ¿Qué se puede inferir sobre los patrones de comportamiento asumidos y promulgados de cada grupo? ¿Son estos precisos? ¿Cómo podrían los anuncios, además de vendernos productos, prescribirnos “cómo ser”?
• Practicar el análisis retórico con la clase en su conjunto es importante. Utilizando editoriales de periódicos y revistas, discutir como clase o en grupos los elementos de la pieza. ¿Cuál es el mensaje del autor? ¿Cuál es el propósito del autor? ¿Qué dispositivos retóricos utiliza el autor? ¿Qué tipo de lenguaje? ¿El autor tiene éxito en transmitir su mensaje? Continuar involucrando estas preguntas retóricas a lo largo del semestre, para cada tarea y cada texto (que es todo, incluso el aula. De hecho, ¿qué podría evaluar un análisis retórico de tu aula?).

Asignaciones de Análisis Retórico de Muestra

Muestra Uno

El análisis retórico es una forma de entender e interpretar textos mediante el examen e interpretación de los dispositivos retóricos utilizados en una pieza de escritura. Tienes que encontrar una pieza de obra publicada que sea de naturaleza persuasiva; es decir, argumenta un punto. Los editoriales y piezas de las secciones de opinión/comentario de revistas o periódicos generalmente funcionarán mejor. Los puede encontrar en línea en sitios como startribune.com o sctimes.com., o en una publicación real. La pieza que elijas debe tener al menos 350-500 palabras de longitud. Elegir un artículo que sea demasiado corto puede resultar en no tener suficiente de qué escribir en su trabajo, elegir algo demasiado largo puede no ajustarse a los parámetros de esta tarea. Escribe un ensayo en el que tú en el que ANALIZES la eficacia/ineficacia retórica del autor. ¿Cómo apela el autor a ethos, pathos y logos? Deberás considerar los puntos que hemos discutido en clase, así como las estrategias discutidas en los Capítulos 10 y 11 de tu libro.

Audiencia Primaria: Lectores educados que no han leído el texto que estás analizando.

Punto de vista: Objetivo

Propósito general: Ayudar a sus lectores a comprender las conexiones entre propósito, audiencia, tema y técnicas retóricas.

Cosas a considerar al escribir el análisis retórico:

• Tómese el tiempo para encontrar un artículo con un tema con el que pueda relacionarse. No solo escojas el primer artículo que encuentres.
• Fotocopia el artículo, ya que deberá acompañar todos los borradores.
• Este trabajo NO es un resumen. Se incluirá uno, pero no debe tener más de un párrafo de longitud.
• Tu enfoque no es estar de acuerdo o en desacuerdo con el artículo del autor, sino analizar qué tan efectivo o ineficaz es el autor al presentar el argumento.
• Ejemplo de revisión por pares para análisis retórico