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LibreTexts Español

2: Enfoques pedagógicos

  • Page ID
    98676
    • Charles Bazerman, Chris Dean, Jessica Early, Karen Lunsford, Suzie Null, Paul Rogers, & Amanda Stansell
    • WAC Clearinghouse

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    En todo el mundo, las experiencias de primera mano de los estudiantes en el aprendizaje de escritura y las prácticas pedagógicas de los docentes en las aulas están profundamente influenciadas por la política educativa. Estas políticas se sitúan dentro de contextos ricos y estratificados que incluyen una amplia variedad de partes interesadas, incluidas muchas que no están directamente involucradas en el trabajo con estudiantes, como formuladores de políticas, empleadores, administradores institucionales y varias audiencias públicas. Lo que los estudiantes experimentan en las aulas y cómo enseñan los maestros se puede ver así en relación con mandatos legales, arreglos institucionales (en cuanto al personal, currículo y evaluaciones), así como posiciones teóricas contradictorias y competidoras sobre la naturaleza del aprendizaje y los métodos adecuados para la enseñanza.

    Para comprender y hablar de las complejidades de las realidades de la práctica educativa asociada a la escritura, los investigadores deben investigar una variedad de sistemas de actividad. Esta sección incluye una muestra de trabajos que apuntan hacia las complejidades pedagógicas de la instrucción en la escritura en una variedad de niveles y en contextos específicos. Comenzamos con la visión general de Chanock sobre la política y práctica educativa relacionada con la escritura terciaria en Australia, en la que el autor examina por qué las ricas perspectivas sobre el desarrollo de la escritura extraídas de investigadores, teóricos y profesionales no lograron convertirse en la influencia dominante en la instrucción de escritura. Su trabajo subraya los desafíos que enfrentan investigadores y docentes para orientar la instrucción de alfabetización y el diseño curricular.

    En un examen contemporáneo de la enseñanza del inglés en China hoy en día, Fu y Moutash proporcionan una instantánea de la política educativa en acción en gran parte de China, donde la instrucción del idioma inglés es un componente requerido de la educación a partir del tercer grado. Su trabajo muestra, sin embargo, que las prácticas de instrucción en inglés sufren de un enfoque estrecho y mecánico que ignora tanto la larga historia de la instrucción de escritura china como los avances en la comprensión del aprendizaje efectivo y la enseñanza de la escritura en el resto del mundo.

    A medida que los contextos nacionales de escolaridad, prácticas discursivas y políticas educativas continúan cambiando y ejerciendo influencia en los docentes y alumnos en las aulas, es fundamental la necesidad de que los docentes participen en el desarrollo profesional para adaptarse y responder continuamente a las necesidades de sus alumnos. En su estudio de desarrollo profesional para maestros de K-12 en Estados Unidos, McCarthey, Woodard y Kang muestran que el desarrollo profesional también es una actividad altamente situada. Los responsables de diseñar y entregar el desarrollo profesional deben tomar en consideración una serie de factores, y en particular el entorno geográfico en el que enseñan los profesores, así como la calidad y el tipo de relaciones incrustadas en la experiencia de desarrollo profesional.

    Además de informar nuestra comprensión del contexto global y político para la instrucción de escritura, la investigación de escritura ayuda a informar nuestra comprensión de cómo los avances en la tecnología permiten y reducen las prácticas alfabetizadas y los nuevos métodos de alfabetización. El capítulo de Santiago Araújo presenta una actualización del trabajo en curso enfocado en cómo se están aplicando los métodos de transcripción multimodal para abordar las limitaciones del proceso de subtitulación para películas, y la mejor manera de permitir que los estudiantes tomen decisiones en el aprendizaje de estos procesos.

    —PR