20: Los maestros varones tienen más probabilidades de calificar altamente en los comentarios de los estudiantes universitarios (Crossley, Johnston y Fan)
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Merlin Crossley, Emma Johnston y Yanan Fan
#reportinginformation, #systemanalysis, #proposal, #logos, #cognitivebiases, #research, #education
Los estudiantes universitarios, como muchos en la sociedad, demuestran prejuicios contra las mujeres y particularmente contra las mujeres de orígenes que no hablan inglés.
Ese es el mensaje para llevar a casa de un nuevo y completo análisis de las encuestas sobre la experiencia de los estudiantes.
El estudio examinó un gran conjunto de datos que consta de más de 500,000 respuestas de los estudiantes recopiladas durante 2010 a 2016. En ella participaron más de 3,000 profesores y 2,000 cursos en cinco facultades de la Universidad de Nueva Gales del Sur (UNSW), Sydney.
Mayor sesgo en la ciencia y los negocios
Curiosamente, el sesgo varía.
En partes de la ciencia y los negocios los efectos son claros. En las facultades de ciencias y negocios, un profesor masculino de origen angloparlante tenía más del doble de probabilidades de obtener una puntuación más alta en una evaluación de estudiante que una maestra de un entorno que no hablaba inglés.
Pero en otras áreas, como las artes y las ciencias sociales, los efectos son casi marginales. En ingeniería, sólo se detectaron efectos para los no hablantes de inglés.
Cuando uno mira la probabilidad de obtener calificaciones muy altas, y disecciona las categorías en géneros y antecedentes culturales, los resultados son claros. Las disparidades ocurren principalmente en el extremo superior: aquí es donde se arrastra el sesgo.
Anteriormente la universidad había mirado solo las calificaciones promedio (medias) de maestros de diferentes géneros, y encontró que son más o menos indistinguibles (datos inéditos). Pero este nuevo estudio va más allá y proporciona información que no es evidente en los análisis superficiales.
¿Deberíamos abandonar los comentarios de los estudiantes?
La retroalimentación de los estudiantes puede ser un mecanismo útil para comprender las variadas experiencias de los estudiantes. Pero la retroalimentación de los estudiantes a veces se usa de manera inapropiada en las evaluaciones del desempeño del personal, y ahí es donde la existencia de sesgos crea serios problemas.
Uno puede argumentar el abandono de los comentarios de los estudiantes, y muchos lo han hecho.
Pero es problemático hacer oídos sordos a la voz estudiantil, y eso no es lo que están haciendo enfoques nacionales como los procesos de Calidad en el Aprendizaje y la Enseñanza (QILT).
Esto se debe a que los comentarios a menudo pueden ser útiles. Puede mejorar las cosas. Además, muchas veces es positivo. A veces los comentarios son en realidad la forma en que los estudiantes dicen gracias.
No obstante, a veces puede resultar muy hiriente y perjudicial, sobre todo si está motivado por prejuicios. Tenemos que ser conscientes de eso y de las barreras que puede crear.
Sabemos que los grupos minoritarios ya sufren de una menor confianza y visibilidad, por lo que las evaluaciones sesgadas de los maestros pueden exagerar las desigualdades existentes.
¿Qué significan los números?
Es muy importante tener cuidado a la hora de mirar los números brutos.
En primer lugar, consideremos qué significan los números. Los estudiantes no están evaluando la enseñanza y el aprendizaje en estas encuestas. Nos están contando sus experiencias, por eso las llamamos encuestas MyExperience en UNSW. Nos resistimos a la idea de que son evaluaciones estudiantiles de la docencia, como se utilizan en algunos entornos.
La revisión por pares puede contribuir a evaluar la enseñanza, mientras que las evaluaciones pueden ayudar a evaluar el aprendizaje, sin embargo, pueden no ser suficientes para superar los sesgos. Al considerar el desempeño profesional en UNSW, no excluimos los comentarios que los estudiantes brindan sobre su experiencia, sino que miramos una canasta de indicadores.
En segundo lugar, hay que tomar en serio los sesgos que surgen, reconocerlos y enfrentar los temas. La mayoría de las universidades se enorgullecen de ser diversas e inclusivas, y los estudiantes apoyan esto.
Pero este estudio nos recuerda que tenemos trabajo que hacer. Existen sesgos. El mensaje es fuerte. Es más probable que anotes las mejores calificaciones si vienes de la categoría de varón blanco: es decir, si eres del establecimiento predominante.
La influencia de la historia
Estos resultados pueden ser sorprendentes dada la diversidad del cuerpo estudiantil y del personal de las universidades australianas.
Pero nuestro medio cultural ha estado históricamente saturado de machos blancos, y existen sesgos continuos. Lo importante es estar al tanto de ellos, y al mirar los números darse cuenta de que las calificaciones se proporcionan en el contexto de una sociedad en particular en un momento determinado en el tiempo.
Los puntajes no deben aceptarse ciegamente a su valor nominal.
La mayoría de las universidades, incluida la nuestra, están trabajando para ser más inclusivas. En la UNSW, recientemente se nombró a una nueva Vicerrectora Adjunta de Equidad, Diversidad e Inclusión, Eileen Baldry, y estamos trabajando arduamente para combatir el sesgo e introducir nuevas estrategias orientadas a apoyar la diversidad. Por ejemplo, la universidad introducirá nueva formación para miembros de paneles de promoción, explicando los sesgos detectados en nuestro nuevo estudio. Al entender el problema, podemos comenzar a abordarlo.
Todo el personal de todas nuestras universidades puede beneficiarse de ser más consciente de los problemas relacionados con el sesgo, especialmente aquellos en posiciones poderosas, como los miembros de los comités de promoción.
Reducir el sesgo tendrá grandes beneficios para la sociedad ya que los estudiantes universitarios representan una gran proporción de futuros líderes en el gobierno y la industria.
Es claro que los estereotipos negativos contribuirán a la parcialidad que existe dentro de nuestra comunidad estudiantil. Alentar a más mujeres y minorías culturales en todos los niveles en la educación superior, en puestos de liderazgo y en la membresía de comités clave ayudará a reducir estos sesgos.
Formación en valores
Capacitar a los estudiantes es un reto, especialmente en las grandes universidades modernas como la UNSW, que cuenta con una cohorte de más de 50,000 provenientes de más de 100 países. Pero nuestro estudio encontró niveles similares de sesgo en estudiantes locales, como lo hicimos en estudiantes internacionales.
En la formación de los estudiantes tenemos que recordar que aportamos conocimientos, pero también comunicamos valores a través de nuestras palabras y nuestros comportamientos.
Si vamos a seguir escuchando la experiencia del estudiante, debemos tener cuidado con los resultados. Análisis estadísticos rigurosos como este estudio, pueden ayudarnos a reconocer el sesgo y trabajar para abordarlo. Si nuestros alumnos egresan con menos sesgos que cuando ingresaron a su grado, estaremos contribuyendo a crear una sociedad más equitativa e inclusiva en el futuro.
No es fácil desarraigar prejuicios pero los datos son claros. Esperamos que la gente esté a bordo y tenga el placer de contribuir a mover las cosas en la dirección correcta.
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Merlin Crossley es la Vicerrectora Adjunta Académica y Profesora de Biología Molecular de la Universidad de Nueva Gales del Sur. Emma Johnston es Profesora y Decana de Ciencias, UNSW. Yanan Fan es Profesor Asociado de Estadística, UNSW.
Los profesores varones tienen más probabilidades de calificar altamente en estudiantes universitarios Feedbackby Merlin Crossley, Emma Johnston y Yanan Fan está licenciado bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-SinDerivadas 4.0 Internacional.