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Capítulo 8. La forma emergente y los procesos de formación de sentido

Los juicios estratégicos emergentes del escritor sobre la interpretación de la situación, los lugares de compromiso, las acciones efectivas, los recursos relevantes y las posturas contienen muchas implicaciones para la forma que tomará el texto, tanto a nivel de género como de detalles que conforman un texto en particular. Las elecciones estratégicas dan forma a qué aspectos de la situación y el objeto particular de preocupación se representarán, cómo se llevarán a cabo otros contextos y cómo el escritor intentará involucrar las mentes y los espíritus de los lectores. El texto es la forma en la que se cristalizan todas estas consideraciones y se transmiten dinámicamente a los lectores. Esa forma debe ser reconocible y significativa para los lectores para permitirles dar sentido a lo que el escritor está haciendo y luego actuar sobre ello apropiadamente.

Géneros conocidos y forma sedimentada

En ocasiones, un escritor puede caracterizar la situación y la acción en términos genéricos bien definidos, estables e inconfundibles; ahora es el momento de enviar un anuncio de la próxima fiesta o ahora es el momento de escribir una carta amenazando acciones legales a menos que se pague la factura. Cada uno de estos tiene características bien conocidas con un cierto rango limitado de opciones, conocido por quienes las practican regularmente. Si un escritor tiene dificultades con cualquiera de las dos, es probable que sea por falta de práctica en el género o porque circunstancias excepcionales ponen algo de tensión en las expectativas del género. Además, cada género coloca requisitos específicos sobre lo que se debe lograr a través de medios textuales particulares, sin importar cuán inventivo sea el escritor para llevar a cabo algunas de las funciones textuales. Entonces, ya sea que el escritor exprese un ambiente festivo y acogedor con imágenes de globos o una excusa de broma para la fiesta, o exprese dignidad con caligrafía formal sobre pergamino, la invitación necesita identificar quién es invitado, quién está haciendo la invitación, la naturaleza del evento, fecha, hora, lugar, algunos indicación del vestido o formalidad, y tal vez indicaciones y una solicitud de respuesta. Esto es cierto ya sea que la invitación se publique públicamente en una farola o se dirija personalmente en una tarjeta especialmente impresa. Igualmente, la carta que amenaza la acción legal necesita identificar al destinatario y remitente, el acuerdo y obligación, la fecha y lugar de respuesta, y otros detalles que indiquen las consecuencias legales. En la mayoría de los casos, la amenaza legal necesita ser emitida en formato sobrio de carta comercial legal para ser tomada en serio; tenerla enviada por un abogado enfatiza aún más la seriedad. Estos géneros bien conocidos han creado paquetes de situaciones, acciones, recursos, posturas de autor y roles de audiencia, todos envueltos en formas conocidas. Todo lo que necesitas hacer es cumplir con los requisitos del formulario y entregar el paquete.

A medida que surge la situación de acción y la elección de género, algunas decisiones de escritura siguen de manera bastante directa. Por supuesto, aún queda mucho trabajo textual sustancial en la selección de palabras apropiadas y efectivas para cumplir con los requisitos así como otros trabajos relacionados, no textuales. Antes de terminar de escribir la invitación, es necesario concertar un lugar para celebrar la fiesta y un compromiso para su disponibilidad en ese momento, así como asegurarse de que tiene los fondos para el entretenimiento y refrigerios prometidos, y así sucesivamente. De igual manera por escrito la carta legal necesitas reunir todos los documentos y acuerdos legales relevantes para saber qué detalles incluir, qué tan defendible es tu posición y cómo amenazar adecuadamente dentro de esta situación jurídica particular. Si quieres agregar músculo legal, necesitas contratar a un abogado, y el bufete de abogados ha tenido que desarrollar un membrete de aspecto adecuadamente poderoso. Todas estas otras acciones se basarán en cómo aparecerá el texto, qué lenguaje e información específicos se utiliza, y cómo se interpretará el texto.

El trabajo a hacer dentro de los géneros: Hacer sentido

Al trabajar dentro de géneros estables y familiares, haría bien en mirar ejemplos anteriores y pautas específicas de género existentes para conocer los requisitos formales, qué esperarán los lectores y las opciones que probablemente sean efectivas. Pero también necesitas mirar los pormenores de tu situación para que el texto haga el trabajo específico que necesitas hacer en este caso. Para algunos géneros el simple cumplimiento de los requisitos puede ser todo lo que se necesita. Enviar un pedido de un nuevo producto debe ser preciso y completo en cuanto a lo que se pide, dónde se va a enviar, cómo se realizará el pago, etc. Debe ser dirigido y transmitido a una empresa que venda el producto y pueda entregarlo según lo solicitado, y deberá contar con la autorización para ordenar y realizar el pago. Una vez que hayas presentado esto de la manera más clara posible de la manera más familiar y fácilmente interpretable, tu trabajo está hecho. Cualquier información adicional, intento de humor o un toque personal, o comentario político podría confundir la relación empresa-cliente.

Por otro lado, es posible que necesite más trabajo sobre el texto más allá del mínimo requerido. Si bien a veces una invitación estándar a una fiesta es suficiente, a veces es posible que desee fomentar la participación o elevar la alegría anticipada con palabras inteligentes, gráficos interesantes, fotografías personales o algún otro dispositivo de individualización. Para lograrlo con éxito es necesario ir más allá de los elementos formales típicos del género hacia el espíritu del evento y los detalles de la situación. Para una invitación de boda es posible que desee investigar los valores y sueños de la pareja y el papel de la asociación en sus vidas para dar pistas sobre lo que hace que esta celebración sea especial. La carta legal estándar, en el otro ejemplo, puede no ser lo suficientemente amenazante para ser efectiva en un caso particular, dado lo que sabe de las circunstancias y la actitud insensata de los infractores, por lo que es posible que deba investigar las vulnerabilidades y temores de los infractores para saber qué significará problemas para ellos y llamar su atención. En ambos casos, sin embargo, la inventiva se mantiene dentro de las expectativas del género, aunque intensificando su fuerza.

Muchos géneros tienen la expectativa de novedad, originalidad, pensamiento fresco, particular apacidad situacional u otra invención incluso para cumplir con éxito los requisitos básicos del género. El género dirige el personaje de la invención, apunta al escritor hacia determinados tipos de trabajo y abre el apetito de los lectores por un tipo particular de sorpresa. Los chistes (a menos que estén en categorías especiales de chistes viejos y familiares como “gemidos”) requieren una sorpresa en el remate, generalmente involucrando un juego de palabras, yuxtaposición, incongruencia u otra alteración del pensamiento ordinario, pero no puede ser demasiado impactante o aleccionador. Si bien las columnas de Op-ed en el periódico suelen ser de cierta longitud, dentro de un estilo reconocible, y sobre eventos actuales, sin embargo, se espera que cada una presente una nueva perspectiva sobre los eventos que muestran una sabiduría, perspicacia, perspectiva o conocimiento especial que estimulará el pensamiento del lector. Para ello el columnista tiene que estar atento a historias interesantes sobre las que tiene algo fresco que decir. Gran parte del trabajo de escribir tales columnas consiste en identificar eventos de los que hablar y la perspectiva desde la cual discutirlos.

El trabajo de los géneros académicos: aprender a través de la resolución de problemas

La mayoría de los trabajos de los estudiantes en cumplimiento de tareas universitarias también necesitan responder a las expectativas de un instructor de pensamiento fresco por parte de los estudiantes, a menudo especificadas y dirigidas en la tarea. Este pensamiento fresco normalmente requerirá el uso de ideas y métodos presentados en el curso y disciplina, y normalmente se basará en la razón y la evidencia, pero incluirá alguna perspectiva crítica novedosa, evaluación, razonamiento analítico u otro trabajo intelectual reconocible. El estudiante para tener éxito no solo debe reconocer los requisitos generales de la tarea, sino también las expectativas específicas de trabajo novedoso agregado, para distinguir este trabajo de y por encima de otros en la clase a la vez que se reconoce en el marco del curso y la asignación.

En entornos universitarios la escritura de los estudiantes a menudo se asigna para desarrollar el pensamiento analítico de los estudiantes, e idealmente los estudiantes y profesores entablan un diálogo productivo sobre el material disciplinario, creciendo a partir del compromiso de los estudiantes en la materia y las ideas que se plantean en el curso. Los géneros académicos, particularmente en el aula o los seminarios, suelen tener fuertes expectativas dialógicas, retomando ideas y materiales ya desarrollados como parte del curso, así como traer recursos externos frescos pero apropiados como parte de la contribución creativa, crítica e informada del estudiante. Además, los lectores (o interlocutores en este diálogo educativo) suelen buscar la organización, los vínculos y el razonamiento que brinden evidencia de una mente que trabaja en cuestiones disciplinarias, utilizando recursos y herramientas disciplinarias, es decir, una mente que se está disciplinando a través de la tarea disciplinaria.

Desde esta perspectiva, el género en el que están trabajando los estudiantes, dirigido por el prompt o asignación, se convierte en un espacio problemático en el que los estudiantes están aprendiendo trabajando a través de temas disciplinarios utilizando herramientas disciplinarias y variedades de razonamiento analítico, sintético y crítico. El argumento formulado del artículo se convierte entonces en una expresión de la respuesta del estudiante a este problema y evidencia de su pensamiento, razonamiento y aprendizaje.

Dar forma al pensamiento: las paradojas de la forma

En tales tareas el aprendizaje disciplinario y la escritura se vuelven inseparables, y es probable que el instructor evalúe y responda al trabajo precisamente como una pieza de trabajo disciplinario, revelando la comprensión disciplinaria del alumno. A veces hay una lectura aún más profunda del desarrollo del estudiante que puede ser evaluada y respondida, sobre la profundidad de compromiso y compromiso del estudiante con el campo y sus perspectivas intelectuales fundamentales. Es decir, a veces el instructor puede estar buscando pruebas de que el alumno no solo está mostrando razonamiento disciplinario —incluso razonamiento novedoso, inteligente— como aquiescencia a las relaciones de autoridad en el aula, sino que de alguna manera el alumno ha hecho suya la perspectiva disciplinaria, tiene integró el pensamiento disciplinario en sus propios recursos persuasivos internos (para usar los términos de Bakhtin, 1981) como algo para creer y usar para ver el mundo. Si bien los indicadores de ese compromiso pueden ser fluidos y específicos de la tarea, indicarían un pensamiento que se extiende más allá del problema inmediato y los recursos obvios como parte de alguna transformación intelectual adicional dentro del estudiante.

Uno de los retos habituales que tienen los estudiantes como escritores, si de hecho están trabajando desde su propio pensamiento profundamente interno, más que pensar en la escritura como simplemente un conjunto externo de formas y requisitos a cumplir, es que se pierdan en sus pensamientos y su escritura pueda permanecer elíptico como suele ser el pensamiento interno (como lo describe Vygotsky, 1986.) Además, debido a que los estudiantes escritores pueden tener la sensación de que saben de lo que están hablando, la escritura puede no ser inteligible para una audiencia de mentalidad diferente. Debido a que han vivido un episodio y pueden tener múltiples recuerdos viscerales de la situación, es posible que no compartan detalles necesarios para que otros puedan imaginar y entender la situación. Ciertas palabras personalmente importantes pueden ser utilizadas de manera idiosincrásica o con una fuerza entendida únicamente por el autor. Por lo que una parte importante de los estudiantes que aprenden a escribir para estas situaciones es exponer y elaborar lo suficiente de su pensamiento y experiencia para que su pensamiento se vuelva inteligible para el lector.

Estas expectativas sobre lo que podría aparecer en el trabajo final plantean paradojas de procesos internos y producción externa que acercan a la educación como empresa, ya que los educadores evalúan comportamientos y productos externos para determinar el desarrollo interno de los estudiantes. Los educadores establecen actividades desafiantes y establecen entornos receptivos para fomentar el desarrollo interno, y regularmente hacen atribuciones sobre el yo intelectual y emocional de los estudiantes sobre la base de sus comportamientos y productos. Estas paradojas se intensifican en la escolaridad por el enfoque en el desarrollo de la mente de los estudiantes, pero en realidad la tensión entre la forma externa y el pensamiento interno corre a lo largo de la escritura. La escritura, como todo lenguaje, es un vehículo para evocar significados en la mente de otras personas. Los lectores a su vez creen que los pensamientos que extraen de un texto tuvieron su origen en la mente del escritor. Incluso una amabilidad social pro forma o una mentira aún debe ser seleccionada y así pensada. Sin embargo, lo que se transmite son las palabras en papel o en la pantalla de la computadora, un objeto externo hecho de signos, que puede ser manipulado y evaluado como una construcción formal. Sin embargo, los signos indexan pensamientos entretenidos y proyectados por el escritor y pensamientos evocados en los lectores, aunque los pensamientos del lector pueden no coincidir con los proyectados por el escritor.

La complejidad y personalidad del pensamiento conduce a una indeterminación y creatividad en lo que podría ser la realización formal. Pero esa realización formal requiere que trabajemos con formas y tomemos decisiones sobre los elementos formales. Eso nos tienta a tratar la escritura a nivel puramente formal, pues ahí es donde parece residir la habilidad. Sin embargo, siempre estamos comprometidos en la tarea de hacer sentido y luchar con la forma para expresar ese significado.

Ser práctico sobre las paradojas: pujar a la musa

Una manera de lidiar con estas paradojas del significado interior y la forma externa es esperar un momento de inspiración cuando la percepción de la situación, el impulso de sentido y el sentido de la forma posible cristalizan en un sentido intuitivo. Tales momentos de intuición del escritor pueden ser muy poderosos y pueden dirigir la escritura con fuerza. Ciertamente un escritor debe cultivar la capacidad de identificar y respetar esos momentos en los que aparecen, pero su aparición en el mejor de los casos será esporádica e impredecible. La mayor parte de nuestra escritura no surge en el ocio que nos permite escribir poemas sólo cuando el espíritu nos mueve y la visión es clara. Incluso en esa situación lujosa, esos momentos de iluminación son más propensos a golpear si estamos regularmente en nuestro teclado o tenemos pluma en la mano, luchando con el significado y la forma, en el altar de la musa, listos para reconocer y transcribir cuando la musa nos visita.

Entonces, ¿qué podemos hacer hasta que llegue la musa o incluso en el probable caso de que la musa nunca la visite? Podemos trabajar desde afuera hacia adentro, o desde adentro hacia afuera, o moviéndonos de un lado a otro.

Desde afuera adentro: Entendiendo el significado de la forma

Para géneros bastante estabilizados en circunstancias sociales bastante estabilizadas, modelos, lineamientos, consejos, instrucciones o libros de texto pueden decirnos qué incluir, cómo debe organizarse, cómo debe expresarse. Estos documentos de directiva van desde instrucciones detalladas sobre cómo rellenar formularios gubernamentales, hasta colecciones de cartas modelo, libros de referencia sobre cómo escribir un artículo científico, hasta libros de autoayuda sobre escritura de guiones para televisión. Incluso pueden establecer requisitos técnicos muy específicos para campos específicos, como la terminología adecuada y la forma de cita para artículos científicos en química, o todos los ítems que deben incluirse para que una aplicación sea considerada. Cada vez más, especialmente en entornos digitales, se proporcionan plantillas (y a veces monitoreadas) para identificar (y a veces obligar) temas e información así como para estructurar la presentación. Los formularios pueden incluso vigilar nuestras respuestas para garantizar que estén en el formato correcto. Aunque ahora el monitoreo automático de la integridad genérica se limita a elementos bastante simples en formas (nombre, dirección, etc. ), sólo podemos esperar que se incremente este tipo de estructuración y monitoreo, incluyendo la inspección del contenido de secciones más abiertas. En cualquier caso, incluso si dichas expectativas de contenido no son impulsadas externamente, podemos consultarnos y comenzar a hacer listas del tipo de cosas que se esperan en el documento y detalles que podríamos querer incluir. A través de tales listas, notas y esquemas, los contenidos de los textos pueden emerger y luego organizarse, dándonos confianza y orientación en lo que decimos, aunque no nos apegemos estrictamente a esta planeación temprana.

En ocasiones la orientación es más superficial y abierta, reconociendo las diferencias de casos particulares y la necesidad de la creación de nuevos significados dentro del género. Esta orientación puede ser más estratégica identificando impulsos o gistas que deben llevarse a cabo o identificar grandes barridos de significado. Tal es el consejo ofrecido para las introducciones de artículos científicos desarrollados por John Swales (1990), que identifica una serie de movimientos que un investigador necesita hacer para identificar la justificación de una pieza de investigación. Se crea un espacio de investigación mediante una serie de movimientos que identifican un problema, establecen qué investigaciones previas se han realizado en la literatura e identifican una brecha o apertura en la investigación. Se han realizado análisis similares para otras formas de escritura, identificando el conjunto habitual de movimientos en un género, con las variaciones típicas, adiciones, deleciones, sustituciones y cambios de secuencia. Estos análisis de movimientos suelen mostrar una lógica estratégica en la selección y el orden de los movimientos, que se identifican mediante el examen de muchos ejemplos reales.

La tensión entre la forma externa y el significado interno sugiere que adoptemos un enfoque algo sofisticado hacia los requisitos formales y prácticas típicas de una situación. Modelos y orientación sobre contenidos específicos, organización, lenguaje y fraseo apropiados, y otros aspectos descriptibles del lenguaje ponen a nuestro alcance las herramientas adecuadas del lenguaje, recordándonos las muchas cosas que ya conocemos o introduciéndonos en nuevos detalles que pueden extender nuestro repertorio. Pero también se nos ayuda entendiendo el significado a transmitir que impulsan estos elementos formales. Comprender la lógica, la idea detrás de los requisitos formales, en primer lugar nos permite saber lo que estamos haciendo, para que podamos dirigir nuestra atención a la tarea básica de hacer significados que se ajusten a la situación. La forma no desplaza el significado, sino que nos ayuda a entender qué tipo de significados podemos crear. Segundo, al movernos hacia la esencia subyacente realizada a través de la forma, podemos pensar en cómo crear la esencia de manera más contundente y efectiva. Tercero, si entendemos lo que estamos tratando de lograr en el género en términos de hacer significados detallados, nos liberamos para intentar medios alternativos, sin dejar de tener en cuenta las expectativas de los lectores. Si bien a veces es posible que tengamos que escribir exactamente en la forma prescrita o nuestro lector no aceptará nuestra información, a menudo tenemos cierta libertad para probar cosas nuevas siempre y cuando respetemos y prestemos atención a las expectativas, explicando cómo cumpliremos las expectativas de una manera diferente, o explicando persuasivamente por qué es posible que sea necesario modificar esas expectativas.

A medida que entendemos los potenciales de significado y las gistas interaccionales que se pueden lograr en una situación, entonces también podemos ver que podemos evocar conjuntos más complejos de entendimientos dentro de la situación. Al traer los grupos de comprensión empaquetados en múltiples conjuntos de géneros, podemos desarrollar significados que se basan y resuenan con varios dominios de actividad, conocimiento, ideas y acciones. Si consideramos a los géneros no como formas fijas sino grupos reconocibles de entendimientos psicosociales, tenemos la posibilidad de invocar ricos complejos de entendimiento para hacer nuestros puntos. Por supuesto, esto requiere claridad y enfoque en lo que estamos haciendo para que estos múltiples dominios se refuercen en lugar de confundirse entre sí. Esta es la razón de más por la que necesitamos investigar profundamente los mundos en los que existen los géneros y los mundos creados por ellos.

De adentro hacia afuera: significados emergentes de partería

Como se discutió en capítulos anteriores, nuestras respuestas a situaciones son viscerales y complejas, aportando muchos recursos a la tarea a medida que toma forma una situación comunicativa. Cualquiera que sea la teoría del lenguaje interno, el juicio intuitivo, la mente subconsciente o preconsciente, el pensamiento afectivo o la arquitectura y dinámica cerebral que uno pueda sostener, todos los puntos de vista reconocen que los recursos y respuestas que dan lugar a nuestras declaraciones están disponibles solo parcialmente para nuestra mente consciente y planificación. Al formar enunciados actuamos por debajo de nuestro monitoreo autoconsciente de la producción de significados para aprovechar procesos más profundos. Organizar nuestras vidas para que nuestro pensamiento más profundo esté más disponible es una parte importante de nuestro trabajo como escritores. Podemos identificar nuestro mejor momento del día para escribir y dejarlo abierto para escribir sin distracciones. Podemos organizar un ambiente de trabajo propicio y tener nuestro café favorito en nuestra taza favorita. Desarrollar rituales y rutinas que relajen y enfoquen nuestra mente, u organizar el trabajo diario para comenzar con actividades de calentamiento más fáciles, como mirar las fuentes necesarias o revisar el trabajo del día anterior, son parte del proceso de poner nuestra mente en el lugar correcto para ser receptivos a nuestros pensamientos emergentes. Tales actividades podrían llamarse incitar a la mente, encontrar el lugar adecuado en el que poner tu mente o armar el marco mental correcto, todas son formas de preparación mental.

Preparar la mente para escribir no siempre es fácil, especialmente si el tema es un desafío intelectual, emocional, social o técnico. Tales retos pueden dejarnos con una incertidumbre sobre si tenemos algo apropiado que decir o si somos capaces de decirlo. Puede que no nos sintamos cómodos y nos resistamos a comprometernos con las palabras (ver Capítulo 12 para la elaboración de estos desafíos psicológicos). Pero debemos reunir el coraje para comenzar a poner algo en la página. Notas, esquemas, planes, oraciones aleatorias, revistas de escritura libre son formas de hacer que las palabras fluyan, no comprometiéndonos completamente con las decisiones, pero produciendo algo fuera del yo. Las ideas pueden entonces comenzar a fluir. Bajo - la escritura en estacas puede abrir algunas direcciones a tomar e incluso frases para mantener. Por lo demás, la basurera y el botón de borrar están al alcance de la mano. Por lo menos terminamos con algún texto para mirar, evaluar, modificar o reemplazar con algo mejor. La externalización reduce la sobrecarga cognitiva de mantener todo flotando en la cabeza y quizás disminuye la confusión que se produce al hacer malabarismos con demasiadas ideas al margen de la conciencia.

Adelante y hacia atrás: entre la forma externa y los impulsos internos

A medida que obtenemos texto en un papel, nuestras ideas toman forma material, ya que una pintura emerge de un lienzo vacío. Los impulsos para proyectar el significado se convierten en palabras y oraciones particulares, contenidos inscritos, secuencias de pensamiento y piezas de organización del texto. En el primer nivel podemos simplemente considerar si esto es lo que queríamos decir y si es inteligible para los demás o podría decirse de manera más efectiva. Pero entonces podemos ver dónde se dirige, qué es lo necesario para completar el pensamiento o elaborarlo para que se entienda más a fondo, y qué punto siguiente hay que abordar.

A medida que emerge el texto, el pensamiento se mueve cada vez más de descubrir qué es lo que le quieres decir al artesano, como trabajar con el texto real. Incluso entonces, la elaboración de texto todavía puede ser un proceso continuo de descubrimiento, ya que hay que responder preguntas sobre cómo una parte se relaciona con otra, o cuál es un ejemplo exacto o especificación de una idea, o si las audiencias objetarán y cómo se pueden abordar las objeciones. A medida que construimos el documento, literalmente damos sentido, articulando impulsos y organizándolos en un documento que se convierte en el trasmisor de ese significado. El trabajo sobre el documento agudiza el sentido público, que luego se convierte en las palabras que respaldamos. En ese proceso necesitamos seguir cuestionando qué tan cierto es ese texto a nuestro impulso, pues sólo con ese cuestionamiento podremos mantener un compromiso con sus palabras. Por otro lado, las palabras escritas se convierten en nuestro compromiso a medida que luchamos por cómo hacer que digan lo que queremos, creando así un significado más elaborado.

Borradores y Textos Interinos

Un escritor trabaja con el significado a medida que emerge. Esto puede significar que se te ocurra una frase clave pero sin una idea clara de dónde encajará dentro del texto. Báchala. O un párrafo que explique un concepto clave puede ser un buen lugar para comenzar, o una descripción de una ubicación clave, o una lista de recordatorios de algunas cosas que quieres asegurarte de cubrir. Si en un artículo de investigación los métodos de investigación que empleaste son más fáciles de escribir, empieza ahí. En cualquier escrito, la introducción es la parte más difícil. Podrías saltarlo al principio o simplemente intentar cualquier cosa para calentarlo, con el conocimiento de que puedes borrarlo, cambiarlo, o sustituir algo más tarde una vez que veas lo que realmente termina diciendo el cuerpo del texto.

A medida que construyes el primer calado, puede tener bastante corrientes de aire, con mucho aire fluyendo a través de él. Si tienes secciones que son difíciles de abordar o que requieren más investigación u otras actividades, entonces puedes saltarlas, pero deja tantas palabras como puedas para guiarte cuando vuelvas a llenar los agujeros. Cuando comienzas a escribir por primera vez, ni siquiera tiene que ser un borrador del texto final. Puedes escribir algún documento provisional, como una revista de escritura gratuita o una descripción de los materiales que tienes disponibles, solo para sacar tus pensamientos y planes. Muchos tipos de proyectos requieren diferentes documentos en diversos puntos mucho antes de que se redacte el documento final; los documentos intermedios llevan a los escritores a una posición para poder escribir el documento final. Por ejemplo, los grandes proyectos de investigación pueden comenzar con una breve propuesta mucho antes de que se realice la investigación. La lectura de notas sobre estudios relacionados puede capturar puntos importantes para el nuevo estudio o identificar procedimientos importantes. La recopilación de información, ya sea de experimentos, encuestas o archivos, produce una variedad de textos, notas, documentos de datos o archivos. Reorganizar y mostrar la información en tablas, narrativas, gráficos y otros formatos puede ayudar a darles sentido. Entonces el análisis puede producir una generación completamente diferente de documentos. Las breves presentaciones intermedias del trabajo en curso para supervisores, colegas u organizaciones patrocinadoras pueden ayudar a aclarar acciones, pensamientos y resultados a este punto. Si bien todos estos pueden escribirse mucho antes que los artículos finales o libros, ayudan al escritor a pensar a través del proyecto, averiguando qué decir y qué material incluir. Surgen frases, descripciones e incluso secciones enteras que encontrarán su camino en los documentos finales. A menudo, a las personas que escriben grandes proyectos les resulta útil publicar artículos más cortos que se convierten en la base de libros más grandes.

Si confías en el proceso, el significado y la forma surgirán gradualmente a lo largo del largo periodo para producir un texto que cristalice tu significado. Confiar en el diálogo entre tú y el texto emergente puede darte coraje para enfrentar la incertidumbre sobre cómo se llenará la página y qué la llenará. Este diálogo se enriquece con el compromiso con los materiales sobre los que se está escribiendo y con otros interesados y conocedores del tema. Con demasiada frecuencia en la escolaridad vemos cada texto como un esfuerzo único para ser producido en un lapso de tiempo limitado, con pocos textos y otros humanos a nuestro alrededor. Fuera de la escuela, es más probable que escribamos como parte de una interacción continua con los demás, para que desarrollemos nuestros pensamientos, posiciones y acciones en cada intercambio. El proceso está en curso y estar atrapado en él es el medio por el cual producimos textos para ello. Es raro que una visión plena y nítida impulsen al escritor desde el principio. Más bien debemos aprender a tomar coraje de un proceso impulsado por nuestros mejores esfuerzos e impulsos más profundos para comunicarnos. No podemos hacer más. Confíe en el proceso.