18.7: Ejercicios
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Dejar\(\mathord{\equiv}\) representar la relación sobre\(\mathbb{R}\times\mathbb{R}\) dónde\((x_1,y_1) \equiv (x_2,y_2)\) significa\(y_1 - x_1^2 = y_2 - x_2^2\text{.}\)
- Verificar que\(\mathord{\equiv}\) sea una relación de equivalencia.
- Describir las clases de equivalencia\([(0,0)]\text{,}\)\([(0,1)]\text{,}\) y\([(1,0)]\) geométricamente como conjuntos de puntos en el plano.
Ejercicio\(\PageIndex{2}\)
Dada una gráfica conectada (no dirigida)\(G\text{,}\) podemos definir una relación sobre el conjunto\(V\) de vértices de la\(G\) siguiente manera:\(v_1 R v_2\) digamos que existe un rastro dentro de\(G\) principio en vértice\(v_1\) y terminando en vértice\(v_2\) que atraviesa un número par de aristas.
- Demostrar que\(R\) es una relación de equivalencia en\(V\text{.}\)
- Determinar las clases de equivalencia para esta relación cuando\(G\) es la gráfica a continuación.
Relaciones de equivalencia y clases.
En cada uno de los Ejercicios 3—12, se le da un conjunto\(A\) y una relación\(R\) sobre\(A\text{.}\) Determinar si\(R\) es una relación de equivalencia, y, en su caso, describir sus clases de equivalencia. Trate de ser más descriptivo que solo “\([a]\)es el conjunto de todos los elementos que son equivalentes a\(a\text{.}\)”
Ejercicio\(\PageIndex{3}\)
\(A = \{a, b, c\} \text{;}\)\(R = \{(a,a),(b,b),(c,c),(a,b),(b,a)\} \text{.}\)
Ejercicio\(\PageIndex{4}\)
\(A = \{-1, 0, 1\} \text{;}\)\(R = \{(x,y) | x^2 = y^2\} \text{.}\)
Ejercicio\(\PageIndex{5}\)
\(A\)es el conjunto de potencia de algún conjunto;\(R\) es la relación de subconjunto.
Ejercicio\(\PageIndex{6}\)
\(A = \mathbb{R} \text{;}\)\(x_1 \mathrel{R} x_2 \)significa\(f(x_1) = f(x_2) \text{,}\) dónde\(f: \mathbb{R} \rightarrow \mathbb{R}\) está la función\(f(x) = x^2 \text{.}\)
Ejercicio\(\PageIndex{7}\)
\(A\)es un conjunto abstracto;\(a_1 \mathrel{R} a_2\) significa\(f(a_1) = f(a_2)\text{,}\) donde\(f: A \rightarrow B\) es una función arbitraria con dominio\(A\text{.}\)
Ejercicio\(\PageIndex{8}\)
\(A\)es el conjunto de todas las expresiones “formales”\(a/b\text{,}\) donde\(a,b\) son enteros y\(b\) es distinto de cero;\((a/b) \mathrel{R} (c/d) \) significa\(ad = bc \text{.}\)
Nota: No pienses\(a/b\) como una fracción de la manera habitual; en cambio, piensa en ella como una colección de símbolos que consiste en dos enteros en un orden específico con una diagonal hacia delante entre ellos.
Ejercicio\(\PageIndex{9}\)
\(A\)es el conjunto de potencia de algún conjunto finito;\(X \mathrel{R} Y\) significa\(\vert X \vert = \vert Y \vert \text{.}\)
Ejercicio\(\PageIndex{10}\)
\(A\)es el conjunto de todas las líneas rectas en el plano;\(L_1 \mathrel{R} L_2\) media\(L_1\) es paralela a\(L_2\text{.}\)
Ejercicio\(\PageIndex{11}\)
\(A\)es el conjunto de todas las líneas rectas en el plano;\(L_1 \mathrel{R} L_2\) media\(L_1\) es perpendicular a\(L_2\text{.}\)
Ejercicio\(\PageIndex{12}\)
\(A = \mathbb{R} \times \mathbb{R} \text{;}\)\((x_1,y_1) \mathrel{R} (x_2,y_2)\)significa\(x_1^2 + y_1^2 = x_2^2 + y_2^2 \text{.}\)
- Pista.
-
¿La expresión te\(x^2 + y^2\) recuerda algo desde la geometría?