5.3: Sistemas Escolares
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Introducción
Marzo de 2020 fue un mes que nunca olvidaremos. Las escuelas y el sistema educativo cerraron físicamente sus puertas por un tiempo determinado y acudieron a plataformas de aprendizaje remoto como Zoom, Microsoft Teams, Canvas y otras herramientas de aprendizaje electrónico. Todos los niños, independientemente de dónde vivan, estaban siendo calificados en algún grado en el hogar por sus familias, hermanos y barrios. La brecha digital se mostró por la falta de acceso que tenían los niños a las computadoras, computadoras portátiles e incluso tabletas. Las escuelas cambiarían para siempre y el país se daría cuenta de lo valorados que eran estos escenarios para el aprendizaje y el desarrollo socioemocional de los niños. Aprovechemos para identificar y definir los diferentes tipos de escuelas, prácticas educativas, asociaciones y recursos para atender a niños y familias.
Tipos de Escolaridad
Se requiere que las escuelas públicas sigan ciertas pautas y mantengan mandatos a través de las reglas locales del plan de estudios, las políticas y la gobernanza del estado. Se requiere que los educadores tengan ciertas certificaciones y esto puede diferir de un estado a otro. Por ejemplo, en California los maestros tienen credenciales para enseñar grupos de edad específicos y deben mantener el aprendizaje profesional como parte de su certificación. El Departamento de Educación de los Estados Unidos brinda orientación a los estados y solicita que se presenten planes estatales con base en la Ley de éxito de todos los estudiantes (ESSA).
Las Escuelas Charter son definidas por el departamento de educación de California como “escuelas públicas que brindan instrucción en cualquiera de los grados TK-12 creadas u organizadas por maestros, padres de familia, líderes comunitarios o una organización comunitaria.
Las escuelas privadas difieren de un estado a otro y cobran predominantemente la matrícula. El concepto erróneo es que las escuelas privadas no mantienen los mismos estándares ni acaten las mismas leyes y políticas de las escuelas públicas.
La escolaridad domiciliaria tiene sus raíces en la década de 1960 aunque en la década de 1970, cuando la reforma educativa se convirtió en un tema de vanguardia nacional (Dobson, 2000, párrafo 5). En realidad, hasta 1852, la asistencia a la escuela pública no era obligatoria. Fue solo en 1852 cuando el estado de Massachusetts hizo la primera ley de asistencia obligatoria y finalmente todos los demás estados siguieron su ejemplo. (Todo sobre la crianza de los hijos). Este tema se ha debatido cada vez más debido a que el número de alumnos matriculados en la escuela en casa ha ido aumentando de 15 a 20% cada año durante los últimos quince años (Dobson, 2000, párrafo 9). Las familias se enfrentaron a la opción de enviar a sus hijos a escuelas públicas o privadas o de mantener a sus hijos en casa para educar a los propios niños. Las familias consideraron muchos aspectos de la educación para tomar esta decisión incluyendo su aptitud educativa como maestros, el posible efecto social en los niños, la producción de buenos ciudadanos, la atención que los niños necesitan aprender y las presiones externas de los sistemas escolares que los niños ponen sobre los niños. Mientras que la educación pública utiliza un plan de estudios establecido para enseñar a todos los niños en un aula determinada. El aula está llena de una variedad de estilos de aprendizaje, intereses y habilidades. Para las familias que han optado por educar a su hijo en casa, el plan de estudios puede ser atendido para satisfacer las necesidades individuales, los intereses y el estilo de aprendizaje de cada niño. También está el elemento del tiempo. Se le da un tiempo más personalizado al niño en casa y no hay el tiempo perdido haciendo cola para el almuerzo, el recreo, otros para terminar su trabajo, etc. y por lo tanto gran parte del trabajo escolar se completa mucho más temprano en el día, dejando tiempo para experiencias de aprendizaje de la vida real. (Todo sobre la crianza de los hijos).
La escolaridad en el hogar y el Gobierno Federal
Una vez una práctica aislada con poco apoyo, la educación en el hogar “ha alcanzado ahora un nivel de visibilidad, politización y divulgación sin precedentes” (Cooper, p. 111). Los padres y defensores han ganado un terreno legal, político y social significativo, aumentando sustancialmente la conciencia pública. Posteriormente, el incremento en el poder y popularidad de la escolarización domiciliaria ha provocado que los líderes educativos estatales y locales ajusten algunas de sus políticas. Esto ha traído considerables críticas por parte de los partidarios del “control democrático y público de la educación” (Cooper, pág. 112). Afirman que la educación en el hogar “niega la rendición de cuentas democrática” (Cooper, pág. 112) y es “perjudicial para el bien común” (Cooper, pág. 115).
Esta sección sobre educación en el hogar fue capturada de “¿Cuáles son los beneficios e inconvenientes de la educación en el hogar?” por Jennfer Kidd, Jamie Kaufman, Peter Baker, Patrick O'Shea, Dwight Allen, & Old Dominion U estudiantes, LibreTexts está licenciado bajo CC BY-SA.
Prácticas y Modelos Educativos
Las escuelas pueden utilizar diferentes marcos y modelos pedagógicos para apoyar el aprendizaje. La siguiente lista no está agotada de todas las prácticas y modelos.
Enfoque Montessori (Dra. Maria Montessori)
El Enfoque Montessori refiere a la actividad de los niños como trabajo (no juego); a los niños se les da largos periodos de tiempo para trabajar y se valora un fuerte énfasis en el aprendizaje individual y el ritmo individual. Un elemento central del método educativo de Montessori es la tríada dinámica de niño, maestro y ambiente. Uno de los roles del maestro es guiar al niño a través de lo que Montessori denominó el 'ambiente preparado, es decir, un aula y una forma de aprendizaje que están diseñados para apoyar el desarrollo intelectual, físico, emocional y social del niño a través de la exploración activa, la elección y el aprendizaje independiente.
Los materiales educativos tienen un enfoque autocorrectivo y las áreas del plan de estudios consisten en arte, música, movimiento, vida práctica (ejemplo; vertido, aderezo, limpieza). En el método Montessori, el objetivo de la educación es permitir que se desarrolle el óptimo desarrollo del niño (intelectual, físico, emocional y social).
Un programa típico Montessori tendrá una agrupación de edades mezcladas. A los niños se les da la libertad de elegir en qué trabajan, dónde trabajan, con quién trabajan y por cuánto tiempo trabajan en alguna actividad en particular, todo dentro de los límites de las reglas de clase. No se establece competencia entre niños, y no hay sistema de recompensas o castigos extrínsecos.
Otros Enfoques y Modelos de Currículo
Los Estándares Básicos Comunes son habilidades y conocimientos para el grado K-12. Vea el video a continuación para obtener información adicional sobre el núcleo común.
Asociaciones Escolares y Familiares
Los programas y escuelas que atienden a niños y familias pueden tener comités formales como la Asociación de Padres y Maestros (PTA), juntas asesoras y otras formas de crear espacio y construir comunidad. La PTA es una de las organizaciones nacionales más antiguas con capítulos locales en los sitios escolares que abogan por los niños y promueven la participación familiar. ¿De qué maneras crees que las escuelas cambiaron la forma en que involucran a las familias ya que la plataforma virtual ha aumentado?