14.3: Demografía de niños multilingües

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Niños multilingües

Muchos niños alrededor del mundo son multilingües. Estimaciones recientes sugieren que actualmente se hablan aproximadamente 7,000 idiomas en todo el mundo en solo 196 países (Simons & Fennig, 2018). Esto sugiere que la gran mayoría de la población mundial está constantemente expuesta a dos o más idiomas y puede considerarse multilingüe (Baker, 2006; Jonak, 2015; Marian & Shook, 2012). Las tasas reportadas de multilingüismo en lugares como Europa (67%), Canadá (55%), India (25%) y Estados Unidos (20%) indican que el multilingüismo es común y creciente (Luk, 2017; Oficina del Registrador General y Comisionado del Censo, India, 2001). Las tarifas actuales para el número de niños multilingües suelen ser incluso superiores a las de los adultos. Por ejemplo, en Estados Unidos 26% de los niños de 5 a 17 años a nivel nacional son multilingües, aunque las tarifas difieren según el estado. En Estados Unidos el estado de California tiene el mayor porcentaje de niños multilingües con 43%, mientras que solo 2% de los niños en West Virginia son multilingües (Kids Count Data Center, 2019). Se estima que 15% de los niños en Australia (Australian Bureau of Statistics, 2006), 18% a 25% de los niños en Canadá (Schott et al., 2021), 29% de los niños en partes de España (Instituto Estadístico de Cataluña, 2007) y 90% de los niños en Singapur (Wu et al., 2020) crecen multilingües. ^{^[1]} ^{^[2]} ^{^[3]}

Es mucho más desafiante encontrar estimaciones del número de niños menores de tres años que sean multilingües. Los datos de Canadá proporcionan una visión única de las estimaciones del multilingüismo de bebés y niños pequeños y cómo las tasas difieren geográficamente incluso dentro del mismo país. En todo Canadá, 15.6% de los niños de 0 a 4 años y 20.4% de los niños de 5 a 9 años son multilingües. Desglosado por provincia/región, la tasa de multilingüismo infantil fue más alta en el norte de Canadá (Yukón, Territorios del Noroeste y Nunavut), con casi uno de cada tres niños hablando dos idiomas en el hogar, en la mayoría de los casos un idioma indígena e inglés. Casi uno de cada cuatro niños de 0 a 4 años en Toronto, Vancouver, Ottawa y Montreal, hablaba al menos dos idiomas en casa. En Calgary y Edmonton, las tasas fueron de uno de cada seis para niños de 0 a 4 años. Las provincias con ciudades más grandes tuvieron tasas generales de multilingüismo más altas (es decir, Columbia Británica, Alberta, Ontario y Quebec). En todas las provincias, la tasa de multilingüismo entre los niños de 5 a 9 años fue superior a la de 0 a 4 años, lo que podría deberse a que algunos niños adquirieron un idioma comunitario en la escuela y luego empezaron a usar ese idioma en casa. Este patrón ha sido documentado en Estados Unidos para niños nativos de habla hispana que aprenden inglés (Hammer, Lawrence & Miccio 2008). ^{^[4]}

Mapa de Canadá. Las áreas incluyen Yukon, Columbia Brtianica, Territorios do Noroeste, Alberta, Saskatchewan, Nunavut, Manitoba, Ontario, Quebec, Novo Burnswick, Nova Escocia — Figura\(\PageIndex{1}\): Mapa de Canadá. (^{^[5]})

Tasas de multilingüismo entre niños de 0 a 9 años en Canadá

Los niños que son multilingües son un grupo muy diverso de diversos orígenes familiares con una amplia variedad de experiencias de vida y lenguaje. En Estados Unidos, los niños en un hogar multilingüe, es probable que tengan padres sin educación secundaria, probablemente estén creciendo bajo desafíos económicos y probablemente sean criados en contextos culturales específicos que pueden diferir de las normas convencionales de Estados Unidos. (Winsler et al., 2014). Además, se ha encontrado que los niños con padres inmigrantes (que probablemente sean multilingües) tienen más probabilidades que aquellos con padres nacidos en Estados Unidos de vivir en familias biparentales (Hernandez y Napierala, 2012); las madres inmigrantes tienen más probabilidades de casarse, menos probabilidades de estar deprimidas y más probablemente tengan familias más grandes que las madres no inmigrantes (Mistry, Biesanz, Chien, Howes, & Benner, 2008). Estos factores socioculturales representan una constelación de fortalezas y desafíos potenciales para los niños multilingües que crecen en Estados Unidos ^{^[7]}

Figura\(\PageIndex{3}\): Infantil con su abuela indonesia (^{^[1]})