16.4: Visión general de la teoría del aprendizaje cognitivo social

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Amanda Taintor

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Teoría del aprendizaje cognitivo social

La Teoría del Aprendizaje Social, o aprender viendo a otros, fue desarrollada por Albert Bandura (1977). La Teoría del Aprendizaje Social sostiene que partes de la adquisición de conocimiento de un individuo pueden estar directamente relacionadas con la observación de otros dentro del contexto de interacciones sociales, experiencias e influencias externas de los medios. Los niños pequeños suelen aprender comportamientos a través de la imitación: aprenden modelando o copiando el comportamiento de los demás, especialmente cuando no saben qué más hacer. [1] Esto se llama aprendizaje observacional. Bandura teorizó que el proceso de aprendizaje observacional consta de 4 partes. El primero es la atención. Para aprender, hay que prestar atención a lo que se está observando. La segunda parte es la retención: se debe conservar el comportamiento observado en la memoria. La tercera parte del aprendizaje observacional, la iniciación, reconoce que el alumno debe ser capaz de ejecutar o iniciar el comportamiento aprendido. Por último, el observador debe estar motivado para participar en el aprendizaje observacional (Bouton & Lang, 1960). La teoría de Bandura afirma que cuando las personas observan un modelo realizando un comportamiento y experimentando sus consecuencias, recuerdan la secuencia de eventos y utilizan esta información para guiar comportamientos posteriores. Ver una modelo también puede incitar al espectador a participar en comportamientos previamente aprendidos (Bandura, 1986, 2002). [2]

Joven sosteniendo soplador de hojas — Figura\(\PageIndex{1}\): Modelar el comportamiento es parte del desarrollo social. ([3])

¿Los padres socializan a los hijos o los niños socializan a los padres?

Bandura (1986) sugiere una interacción entre el ambiente y el individuo. Las personas no son simplemente producto de su entorno; en cambio, las personas influyen en su entorno. También hay una interacción entre las personalidades y cómo se interpretan los eventos. Este concepto se llama determinismo recíproco. Un ejemplo de ello podría ser la interacción entre padres e hijos. Los padres influyen en el entorno de sus hijos y los hijos también influyen en los padres. Los padres pueden responder de manera diferente con su primer hijo que con su cuarto. Quizás tratan de ser los padres perfectos con su primogénito, pero para cuando llegue su último hijo, tienen expectativas muy diferentes de ellos mismos y de su hijo. Nuestro entorno nos crea, y nosotros hacemos nuestro entorno. [4]

Crítica a la Teoría Cognitiva Social

Una de las principales críticas a la teoría cognitiva social es que carece de unificación: los diferentes aspectos de la teoría parecen desconectados. La teoría también es tan amplia que no todas sus partes se entienden completamente o se integran en una sola explicación del aprendizaje. Es limitado porque no todo el aprendizaje social se puede observar directamente, e ignora la maduración. Comprender cómo un niño aprende a través de la observación y cómo un adulto aprende a través de la observación no se diferencia, y no se reconocen los factores del desarrollo. [2]

[1] Teorías contemporáneas sobre el desarrollo se comparte bajo una licencia CC BY-NC-SA y fue escrito, remezclado y/o comisariado por Martha Lally & Suzanne Valentine-French

[2] Zhou, Molly y Brown, David, "Teorías del Aprendizaje Educativo: 2da Edición" (2015). Educación Libros de texto abiertos. CC BY-NC-SA

[3] Imagen de Rebekah Creasy tiene licencia CC: BY-NC

[4] Psyc 200 Lifespan Psychology por Laura Overstreet tiene licencia CC BY: Atribución