17.2: Influencia general del cuidado en el desarrollo

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 149658

Amanda Taintor

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

La Investigación

Investigaciones anteriores muestran que las experiencias tempranas de los niños en el cuidado fuera del hogar promueven el desarrollo de resultados de desarrollo tanto desventajosos como favorables, dependiendo de la cantidad total, la calidad y el momento de la exposición al cuidado infantil (Maccoby y Lewis, 2003; Belsky, 2006 ; Vandell et al., 2010; Huston et al., 2015; Brownell y Drummond, 2018). Las conclusiones de la evidencia previa en educación y cuidado de la primera infancia tienden a variar dependiendo de la edad del niño. Para niños de 0 a 3 años, la evidencia de investigación es mixta, con algunos estudios que indican beneficios para la atención fuera del hogar, algunos reportan efectos negativos y algunos estudios no encuentran ningún efecto (Melhuish, 2015). Varios estudios han demostrado que un alto nivel de tiempo acumulado dedicado al cuidado de niños fuera del hogar, especialmente antes de los 4.5 años de edad, está relacionado con niveles elevados de agresión, asertividad y desobediencia en la adolescencia (Belsky, 2006; Vandell et al., 2010; Huston et al., 2010; Huston et al. al., 2015). Por el contrario, algunos estudios han encontrado que el cuidado infantil basado en centros en los años del lactante y del niño pequeño puede contribuir al desarrollo de la competencia social y el comportamiento prosocial (Brownell y Drummond, 2018) o niveles más bajos de dificultades emocionales o conductuales posteriores en comparación con el cuidado infantil informal ( Gomajee et al., 2017). Numerosos estudios han explorado los beneficios del cuidado infantil basado en centros, el preescolar y otras formas de atención grupal para niños de 3 años o más (Melhuish, 2015). En general, los hallazgos previos sugieren que los efectos del cuidado infantil temprano dependen de la preparación para el desarrollo del niño para la atención fuera del hogar (por ejemplo, metacognición y 'teoría de la mente' en los primeros años; Wellman et al., 2001; Chatzipanteli et al., 2014), así como de la características del entorno de atención (como la calidad de la atención). A los 3 años, los niños normalmente no han desarrollado los conocimientos o habilidades suficientes para participar en la interacción social sin una guía constante de los adultos (Rubin y Pepler, 1995; Huston et al., 2015). Las características estructurales de alta calidad en un entorno de cuidado temprano (por ejemplo, el tamaño del grupo y/o la relación niño-personal, y la capacitación, permanencia, sensibilidad y capacidad de respuesta de los cuidadores) se han planteado como una explicación importante para los hallazgos en los que el cuidado infantil basado en el centro puede ser beneficioso incluso cuando el niño es menor de 3 años (Brownell y Drummond, 2018). [1] Sin embargo, el cuidado infantil de alta calidad basado en el centro puede ser un desafío de lograr y mantener, lo que ejerce más presión sobre la preparación para el desarrollo del niño para hacer frente al ambiente de cuidado.

La mayoría de las veces, la atención basada en centros de 0 a 3 años (o incluso hasta 4.5 años) se ha visto como un riesgo para el desarrollo social posterior de un niño (Belsky, 2006; Vandell et al., 2010). Sin embargo, algunos estudios han demostrado que si la guardería basada en centros es de calidad suficiente, puede no hacer daño o incluso ser beneficiosa para el desarrollo socioemocional de niños menores de 3 años (Gomajee et al., 2017; Brownell y Drummond, 2018). Es posible que debido al limitado autocontrol, teoría de la mente y capacidades lingüísticas de un niño pequeño, la calidad del cuidado de niños (por ejemplo, el tamaño de los grupos de pares y la proporción adulto-niño) tiende a importar más en los años pequeños que en los años preescolares, independientemente de la forma de cuidado. Esto puede explicar por qué los hallazgos previos con niños de 0 a 3 años varían más que con niños mayores: los beneficios de la atención grupal fuera del hogar para el desarrollo posterior son más evidentes (Melhuish, 2015). Los niños más cercanos a la edad preescolar pueden hacer frente en grupos de manera más independiente que los niños pequeños, probablemente haciéndolos menos dependientes de la calidad de la atención. [1

[1] Oksman E, et.al., (2019) Asociaciones entre el entorno de cuidado infantil temprano y diferentes aspectos de la sociabilidad de la edad adulta: el estudio prospectivo de 32 años de jóvenes finlandeses. CC BY.