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17.3: Prácticas que apoyan el desarrollo socioemocional

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    • Amanda Taintor
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    Apoyando el Desarrollo Social-Emocional

    Durante los primeros 4 meses de vida, los bebés comienzan a relacionarse con el mundo y su gente (Avances en Psicología Aplicada del Desarrollo 1995). La motivación de los niños para buscar relaciones y construir conocimiento los impulsa a mover sus cuerpos, enfocar su atención y enviar y recibir señales (base para el desarrollo y aprendizaje en todos los dominios). Su compromiso activo con el mundo social y físico trabaja de la mano con los cuidados que reciben de los adultos, especialmente cuando los adultos responden a ellos. [1]

    Notar y responder durante este rápido período de desarrollo puede ser un desafío para los cuidadores. Para estar en sintonía con los bebés pequeños, los adultos necesitan saber cuándo un bebé quiere una respuesta social y cuándo un infante está haciendo un descubrimiento a través de la exploración y observación individual. [1]

    Cuidador se ve como bebé juega con juguete
    Figura\(\PageIndex{1}\): Los cuidadores deben dedicar tiempo a observar de cerca a los bebés para ayudar a apoyar su Desarrollo Socio-Emocional. [1]

    Los centros de atención temprana deben establecer políticas y prácticas para apoyar el cuidado receptivo, para que los bebés aprendan a regular sus emociones y a desarrollar un sentido de previsibilidad, seguridad y capacidad de respuesta en sus entornos sociales. La importancia es tan grande que los expertos en investigación han concluido ampliamente que, en los primeros años, “las relaciones nutritivas, estables y consistentes son la clave del desarrollo socioemocional para un crecimiento, desarrollo y aprendizaje saludables” (Consejo Nacional de Investigaciones e Instituto de Medicina 2000, p. 412). Las relaciones de alta calidad aumentan la probabilidad de resultados positivos para los niños pequeños. Los profesionales que trabajan en entornos de cuidado infantil pueden apoyar el desarrollo socioemocional de bebés y niños pequeños de diversas maneras: interactuando directamente con niños pequeños, comunicándose con las familias, organizando el espacio físico en el entorno de cuidado y planificando e implementando planes de estudios.

    Las emociones impulsan el aprendizaje temprano. Los bebés y niños pequeños son aprendices activos y curiosos que experimentan placer al recibir una respuesta positiva de un adulto cariñoso o al hacer un descubrimiento. Este placer motiva a los niños a continuar participando en interacciones positivas, explorando y aprendiendo. Las respuestas emocionales de los infantes y niños pequeños comunican sus intereses y necesidades. Es importante que los cuidadores lean las señales de bebés y niños pequeños para captar los intereses de aprendizaje y satisfacer las necesidades. Al leer las señales emocionales, los cuidadores determinan si interactúan con un niño o esperar en silencio para ver qué hará el niño a continuación. Las señales emocionales permiten a los maestros saber si los niños están listos para una mayor interacción, quieren que se agregue más complejidad a su juego, o si están cansados y necesitan un tiempo tranquilo. La capacidad de respuesta a las señales emocionales de un niño fortalece la relación maestro-niño y crea nuevas posibilidades para el aprendizaje del niño en el dominio socioemocional y en todos los demás dominios del desarrollo. [2]

    Los niños están aprendiendo de sus interacciones con los cuidadores a cada momento de cada día. A través de las relaciones con los niños, los educadores brindan un ambiente en el que los niños pueden aprender y prosperar en compañía de un adulto de confianza. Las rutinas de cuidado ofrecen experiencias sociales esenciales y apoyo para bebés y niños pequeños porque ocurren de manera regular y consistente. Al experimentar y participar en estas rutinas, los niños aprenden lo que significa ser nutridos de manera solidaria. Los niños también aprenden a participar en interacciones recíprocas y receptivas en las relaciones de apoyo con los adultos.

    Cuidador cambiando el pañal mientras sonríe al bebé
    Figura\(\PageIndex{1}\): Los cuidados rutinarios, como los cambios de pañales, son excelentes formas de construir relaciones y apoyar el desarrollo socioemocional. [3]

    Los cuidadores deben comprender cuán importantes son los adultos para modelar, demostrar afecto y capacidad de respuesta a las necesidades de los niños pequeños y enseñar actitudes y habilidades de interacción. [1]

    • Considera lo que es culturalmente apropiado para el niño e incluye gestos no verbales (como una sonrisa cálida, un saludo de ola, un toque tranquilizador y contacto visual) que transmitan “eres bienvenido aquí”.
    • Notar y reconocer el comportamiento prosocial.
    • Crear un ambiente prosocial: modelar interacciones prosociales, crear áreas acogedoras para 2, brindar oportunidades para que los niños cooperen y ayuden a otros, y crear pequeños grupos para cuentos y comidas.
    • Reconocer las señales, señales, temperamentos únicos, gustos y disgustos de los niños. (Centro de Aprendizaje y Conocimiento de la Primera Infancia, 2018; Las interacciones importan, 2016)
    • Crea un programa con rutinas diarias predecibles.
    • Modelar comportamientos, actitudes y respuestas emocionales saludables en interacciones con niños y otros adultos.
    • Establecer expectativas apropiadas para el desarrollo y culturalmente para el comportamiento de los niños, especialmente en lo que respecta al autocontrol y autorregulación.
    • Narrar para los niños lo que se les observa haciendo y expresando, proporcionando lenguaje para describir sus pensamientos y sentimientos y aclarar los sentimientos de los demás.
    • Brindar retroalimentación específica a los niños sobre sus esfuerzos, reforzando sus elecciones que apoyan el aprendizaje y vinculando sus acciones con los resultados.
    • Entrena y guía el comportamiento de los niños mediante el uso de frases y tonos positivos y respetuosos para impulsar la resolución de problemas y dar breves instrucciones y recordatorios.
    • Ayudar a los bebés y niños pequeños a comprender las señales emocionales (expresiones faciales, lenguaje corporal, tono de voz). Esto se puede fomentar permitiendo que los niños jueguen libremente con sus compañeros (aprendiendo a través de la experiencia), o modelando tus propios procesos de pensamiento pensando en voz alta (“Me pregunto qué significa cuando Hayden está llorando?”) (París et al., 2021)
    • Crear un ambiente positivo que permita a los bebés y niños pequeños explorar libremente, en el que a menudo escuchan “sí” y rara vez escuchan “no”.
    • Proporcionar materiales que se relacionen con sentimientos y expresiones emocionales como libros, historias y canciones sobre sentimientos.

    [1] Imagen por Anónimo tiene licencia CC: BY-NC

    [2] Departamento de Educación de California, 2019 Directrices del Programa de Aprendizaje y Desarrollo para Bebés y Niños Pequeños, Segunda Edición del Departamento de Educación de California se utiliza con permiso

    [3] La imagen de NappyStock es de dominio público

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