26.4: Aprender sobre los niños individuales

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Cada niño es único

La información sobre una discapacidad específica puede dar a un educador de la primera infancia ideas sobre cómo mantener a un niño. Sin embargo, al atender a un niño individual, el proveedor debe enfocarse en las necesidades del niño, no en la discapacidad o en su etiqueta. Un niño con parálisis cerebral, por ejemplo, puede caminar con aparatos ortopédicos para las piernas, usar una silla de ruedas, tener síntomas físicos menores o demostrar un retraso en el uso del lenguaje. Las posibles variaciones dentro de esta única etiqueta son tremendas, lo que indica que ninguna sola etiqueta o diagnóstico puede proporcionar suficiente información sobre un niño en particular. Los educadores de la primera infancia necesitan aprender más allá de la definición de un libro de texto y hacer preguntas con sensibilidad y comprensión, particularmente en conversaciones con los padres.

Los educadores de la primera infancia pueden seguir adelante estableciendo un tono de bienvenida y comprensión. Cuando un familiar comparte el diagnóstico de un niño, una buena pregunta de seguimiento suele ser “¿Y cómo afecta eso al desarrollo de ____________?” Este enfoque puede ayudar a asegurar a un miembro de la familia que el proveedor de cuidado infantil está sinceramente preocupado por el éxito del niño y está interesado en brindar una atención adecuada y personalizada. La respuesta del padre ayudará al proveedor de cuidado infantil a determinar qué ajustes podrían ser necesarios, qué otras preguntas pueden ser apropiadas hacer y si hay especialistas involucrados o necesarios. [1]

[1] Capítulo 15: Familias de niños con necesidades especiales o necesidades especiales de salud por Krischa Esquivel; Emily Elam; Jennifer Paris; y Maricela Tafoya CC BY