26.5: Promover prácticas inclusivas

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Inclusión en el Aula

La inclusión encarna los valores, políticas y prácticas que apoyan el derecho de todo niño y su familia, independientemente de su capacidad, a participar en una amplia gama de actividades y contextos como miembros plenos de familias, comunidades y sociedad. Los resultados deseados de experiencias inclusivas para niños con y sin discapacidad y sus familias incluyen un sentido de pertenencia y pertenencia, relaciones sociales positivas y amistades, y desarrollo y aprendizaje para alcanzar su máximo potencial. Las características definitorias de la inclusión que pueden ser utilizadas para identificar programas y servicios de alta calidad para la primera infancia son: [1]

Acceso: proporcionar acceso a una amplia gama de oportunidades de aprendizaje, actividades, entornos y entornos
Participación — incluso si los entornos y programas están diseñados para facilitar el acceso, algunos niños necesitarán adaptaciones y apoyo adicionales individualizados para participar plenamente en actividades de juego y aprendizaje con compañeros y adultos.
Apoyos: se debe brindar una infraestructura de apoyos a nivel de sistemas a quienes brindan servicios inclusivos a niños y familias. ^[13]

Incluso si los niños con discapacidad no están inscritos actualmente en un programa de educación infantil, los educadores aún pueden promover prácticas inclusivas. Una forma es tener imágenes, libros y materiales que presenten a los niños con discapacidad en un entorno general. La forma en que las personas son iguales y diferentes surge naturalmente en un entorno de educación infantil; un cuidador puede aprovechar estas oportunidades para discutirlas. El uso del lenguaje también es crítico en el desarrollo de una atmósfera de inclusión. La mejor práctica es usar el lenguaje de “persona primero” cuando se habla de personas con discapacidad. Esta práctica simplemente significa anteponer a la persona a la discapacidad: “un niño con trastorno del espectro autista” en lugar de “un niño autista”. [2]

Explorar la inclusión con familias, colegas y niños sugerirá otras formas de expandir las prácticas inclusivas. Por ejemplo, planear discusiones del personal sobre cambios específicos en la filosofía, las actitudes y las prácticas va mucho hacia la inclusión de niños con necesidades especiales en un entorno de cuidado infantil. Fuera del marco inmediato del programa de educación infantil, los adultos con discapacidad en una comunidad podrían contribuir a que un proveedor de atención expandiera el conocimiento de temas relacionados específicamente con la inclusión y con las discapacidades en general. [2]

[1] Introducción a la discapacidad del desarrollo a través de estudios de discapacidad específicos de Emily Brooks y Mariette Bates. Esta entrada está bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

[2] Capítulo 15: Familias de niños con necesidades especiales o necesidades especiales de salud por Krischa Esquivel; Emily Elam; Jennifer Paris; y Maricela Tafoya CC BY