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26.6: Inclusión exitosa de niños con necesidades especiales

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    Hacer que la inclusión funcione

    Como cada niño es único, también lo es cada programa de educación infantil. No existe una fórmula mágica para hacer que la inclusión funcione más allá de la creatividad, la energía y el interés que la mayoría de los educadores de la primera infancia ya aportan a su trabajo. A pesar de su singularidad, cada programa puede incluir con éxito a niños con discapacidades. Y cada uno hace que funcione niño a niño, día a día. Una actitud “poder-hacer” entre los profesores ayuda a proporcionar la energía necesaria para llegar a soluciones a los retos inevitables. También ayuda tener una actitud entusiasta hacia que la inclusión funcione en lugar de simplemente cumplir con una obligación legal. [1]

    Algunos niños necesitan pequeños cambios en el plan de estudios o apoyo menor para aprovechar al máximo ciertas actividades. Este tipo de cosas pueden consistir en alojamientos bastante simples, como proporcionar un lugar especial o actividad tranquila para un niño que no puede participar en actividades de grupos grandes o poner a disposición un refrigerio especial para un niño que necesita comer con más frecuencia que el horario típico de comida o merienda. [1]

    Tres niños pequeños se sientan a la hora de comer. Un niño con discapacidad física usando técnicas adaptativas mientras sus compañeros miran.
    Figura\(\PageIndex{1}\): Las necesidades individuales de los niños te ayudarán a decidir qué adaptaciones necesitas hacer. ([2])

    Otros niños pueden requerir adaptaciones más específicas que podrían no ser fácilmente evidentes. Una variedad de recursos comunitarios pueden ayudar a determinar cuáles podrían ser. La familia, por ejemplo, es siempre la primera y más importante guía de lo que un niño pueda necesitar; después de eso, podría ser un especialista de área o un taller local. Más allá de la comunidad inmediata, un mundo de literatura en libros, publicaciones periódicas y sitios web dedicados a la discapacidad y la inclusión puede informar a un educador de la primera infancia sobre las adaptaciones adecuadas para un niño con una condición o necesidad particular. [1]

    Los programas que comiencen con una base de alta calidad y apropiada para el desarrollo; una actitud positiva por parte del proveedor de atención; proporciones adecuadas de adulto-niño; administradores de apoyo; y una capacitación adecuada para el proveedor estarán en una buena posición para resolver creativamente problemas para un niño con discapacidades u otras necesidades especiales, exactamente como lo hace para los niños que normalmente se están desarrollando. Si un niño ya tiene un diagnóstico establecido, puede estar disponible personal de intervención capacitado para ayudar en este proceso. Uno de los roles más importantes de un proveedor de atención es facilitar el sentido de pertenencia e inclusión. Varias estrategias útiles son las siguientes:

    • Empezar con el supuesto de que todos los niños son competentes.
    • Adaptar el ambiente para que sea apropiado para el desarrollo, desafiante, y se ajuste a las necesidades e intereses de cada niño.
    • Si bien puede haber una necesidad de apoyar el dominio de un niño de una habilidad específica, tenga en cuenta a todo el niño, particularmente la experiencia socioemocional del niño. [1]

    Considere las siguientes preguntas al adaptar una actividad para un niño con necesidades especiales:

    • ¿El niño tiene la oportunidad de tener el control de la experiencia de aprendizaje?
    • ¿Existe un equilibrio entre el aprendizaje iniciado por adultos y el aprendizaje iniciado por los niños?
    • ¿Puede el niño tomar decisiones mientras aprende la habilidad?
    • ¿El niño es capaz de iniciar sus propios esfuerzos para practicar la habilidad, con el apoyo brindado por el proveedor de cuidado infantil?
    • ¿El niño está ganando confianza en sí mismo y mostrando la alegría del logro mientras aprende?
    • ¿Hay espacio en la actividad para que el niño haga descubrimientos?

    [1] Capítulo 15: Familias de niños con necesidades especiales o necesidades especiales de salud por Krischa Esquivel; Emily Elam; Jennifer Paris; y Maricela Tafoya CC BY

    [2] ¡Obras de Inclusión! Por el Departamento de Educación de California se utiliza con permiso

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