27.14: Apoyo a niños con necesidades especiales

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Apoyando a niños con necesidades especiales

Los materiales de aprendizaje deben ser accesibles para todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades físicas o sensoriales. Cuando los niños pequeños son apoyados en el movimiento y la exploración sensorial, aprenden sobre sí mismos y el entorno. Los líderes del programa deben acudir a los familiares y proveedores de servicios especializados para obtener orientación sobre las formas adecuadas de hacer adaptaciones ambientales que apoyen la plena participación de todos los niños. Los cuidadores pueden necesitar considerar el espacio físico o las vías dentro de las áreas de aprendizaje para garantizar que los bebés o niños pequeños con discapacidades físicas puedan moverse y participar fácilmente, y los cuidadores pueden moverlos cómodamente a lo largo de los espacios y unirse a ellos. Todos los niños, pero particularmente los niños con necesidades sociales o conductuales o discapacidades específicas del desarrollo, pueden beneficiarse de un área designada donde puedan acceder fácilmente a materiales que los ayuden a calmarse y donde puedan pasar algunos minutos solos. (La Oficina de Política Familiar de la Universidad Estatal de Ohio para el Departamento de Defensa de Estados Unidos/Niños y Jóvenes, 2021)

Todos los niños dentro de un programa se benefician de oportunidades para jugar junto a compañeros con diversas habilidades; aprenden los valores esenciales de inclusión, empatía, respeto y aceptación. [1]

Los miembros de la familia también pueden tener discapacidades u otros retrasos: ajustar y acomodar a los adultos según sea necesario.

Figura\(\PageIndex{1}\): Un niño pequeño y preescolar con implantes cocleares. ([1])

Para apoyar el acceso al medio ambiente para bebés y niños pequeños:

Planificar ambientes, interacciones y experiencias apropiados para el desarrollo para todos los niños.
Organizar oportunidades alternativas de mudanza para niños con desafíos físicos.
Comunicarse con familiares y proveedores de servicios especializados involucrados con la familia sobre el uso adecuado del equipo adaptativo u oportunidades de movimiento alternativo para un niño con discapacidad u otro retraso.
Evitar el uso de equipos restrictivos que limiten la libre circulación de los niños y los aíslen de otros niños.
Representar diversidad de habilidades ya sea que los niños con retrasos identificados estén inscritos en el programa o no. [1]

[1] Departamento de Educación de California. 2011. Marco Curricular Preescolar de California, Tomo 2. Sacramento: Departamento de Educación de California. Se utiliza con permiso

[2] Imagen de Nina Kuchkovskiy tiene licencia CC: BY-NC

[3] Departamento de Educación de California. (2019). Lineamientos del Programa de Aprendizaje y Desarrollo para Bebés y Niños Pequeños, Segunda Edición. Sacramento: Departamento de Educación de California. Se utiliza con permiso.